基于问题意识培养的小学数学课堂教学的实践与探索

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1、基于问题意识培养的小学数学课堂教学的实践与探索　　【内容摘要】随着新课改向纵深发展，课堂有效性的关注点不再仅仅是教师、课程开发，更多的关注到了学习的主人----学生身上。只有学生积极地参与、主动地求发展，才会使教学呈现积极生态并卓有成效，孩子们才会享受到生命成长的快乐。在让学生主动性学习的研究中，我们以“学生问题意识的培养”为突破口，以“问题生成单”为抓手，取得了较为理想的研究效果。　　【关键词】问题意识；质疑能力；小学数学　　【中图分类号】G623.5　　儿童是具有主观能动性，丰富内驱力的生命个体。提出问题、发现问题，使数学学习成为学生积极参与的、生动活泼的、富有个性的过程。

2、在这过程中，更能提高学生的智慧，发挥学生的潜力；更能使学生产生学习的内在动机，增强自信心，让学生真正做学习的主人。这个过程能有效促进“主动求知、合作学习、释放潜能、多元发展”的高效课堂的形成，最终实现学校、教师、学生“三位一体”的和谐发展。　　“疑是思之始，学之端”孔子说。“问题意识”5是指问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态，这种状态又驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。思维的这种问题性心理品质，称为问题意识。问题意识是思维的动力，是创新精神的基石。新课程改革为培养学生问题意识提供了强有力的理论依据和适宜生长的土壤。作为一线

3、教师，应该关注学生问题意识的状况，了解儿童的提问的水平，懂得引导学生提出思考过程中的疑问，鼓励学生提问、质疑，充分调动学生的积极性，发挥学生的聪明才智，使其真正成为学习的主人。　　一、指导学生学会提问，以教促学，增进问题意识的形成　　“给我一个带问号的孩子，扔给你一个带问号的孩子”，是让学生带着问题进教室，积极参与问题的解决过程后，带着新产生的问题离开课堂。我们的操作流程是这样的：课前学生预习，提出问题→课上收集、筛选形成中心问题→师生互动，分析问题→总结归纳，产生新的问题。　　这个流程的源头是学生课前预习的提问质量。实验当初学生提问的质量并不高，很多学生甚至很难提出自己的问题

4、，教师团队坐在一起教研，认为这种现象很正常，需要老师进行质疑方法的指导。下面就是我为学生进行的一次如何在预习过程中质疑的案例。　　内容是第11册解决问题例2：噪音对人的健康有害，绿化造林可降低噪音。一辆车的噪音是80分贝，经过绿化带后，噪音降低1/8，人现在听到的声音是多少分贝？　　这样一道解决问题的例题，学生预习后会做，却不会提问。批阅完毕学生的问题生成单对学生的问题进行了分类，决定用问题问得较好的学生的质疑来指导更多学生怎样质疑。　　1、质疑在“知识细微处”　　“噪音降低1/8”是降低谁的1/8？”“这样提问的同学是从哪里质疑的呢？对，是审题时候提出来的。”5读题，弄清题意

5、是解决的前提，同学们以后要像他们那样从我们预习的过程中，静下心来，找到能帮助我们确定思考方向的细微处，质疑要质疑在“知识的细微处”。　　2、质疑在“自我有疑处”　　同学们，题目我们读懂了，怎么解答呢？很多同学采用了画线段图，这种“数形结合”的方法非常好，“线段图”是我们解决分数乘除法问题的一根“拐杖”，有几个同学就对线段图提出了质疑：　　肖翊冰：两个有关系的线段图可不可以融成一个线段图？　　……　　同学们，这是他们在预习过程中，亲自画线段图后自我的思考和质疑。预习数学，不能只看，要亲自做一做，画一画，才有可能有问题问，同学们，我们要质疑，质疑在“自我有疑处”。　　3、质疑在“知

6、识的对比处”　　当然，根据文本的内容不同、根据不同的学科，我们还可以指导学生质疑于：　　质疑在“知识的引申处”（如，学了这个知识，可以解决哪些问题？）　　质疑在“知识的链接处”（这个知识，需要用到我们以前学的哪个知识？）　　像这样，经常性地引导学生质疑，鼓励学生质疑，根据学生质疑能力发展的状况，再引导、指导，我们学生的质疑能力就是这样螺旋式一步步提升的。5　　在问题意识和质疑能力培养的过程中，榜样的力量，和有效的鼓励方式很重要，可以让更多的学生敢于质疑，乐于质疑。课堂的生命活力来自学生的问题，来自学生的质疑。“万事预则立”，预习带来的是我们课堂的精彩，更是学生自主学习，体验成功

7、的非常好的途径。　　（二）关注学生的问题，以学定教，提升学生质疑的能力　　古希腊哲学家普鲁塔戈曾说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”培养学生的问题意识，让学生拥有质疑的能力，就是追求让学生自己来点燃自己头脑中那求知的火把。“问题生成单”就是我们的重要举措。　　1、课前学生预习，提出问题　　学生预习分两个层次：①整体感知，熟悉教材，把教材留在心中。②自学效果反思。学生通过自学及自学反思，找出自己感受最深的地方（个体独到的收获）和不懂、不明白的问题，按要求有选择性地填写