小学数学课堂教学问题意识培养探索.pdf

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1、基础教育2014年5月(中)小学数学课堂教学问题意识培养探索昊玉坤(内蒙古通辽市科尔沁区木里图镇宝双小学，内蒙古通辽028000)摘要：随着新课改向纵深发展，课堂有效性的关注点不再仅仅是教师、课程开发，更多的关注到了学习的主人—～学生身上。只有学生积极地参与、主动地求发展，才会使教学呈现积极生态并卓有成效．挂子们才会享受到生命成长的快ft．。在让学生主动性学习的研究中，我们以“学生问题意识的培养”为突破口。以“问题生成单”为抓手，取得了较为理想的研究效果。关键词：小学数学；问题意识；质疑能力问题意识主要是指学生具有

2、自由探讨，华家离体育场有多远?⋯‘／J、明家离体育场题：它们有什么相同点?又有什么不同点?积极思考，善于发现问题、敢于提出问题、有多远?”“两家相差多少米?⋯‘小明家为什么竖式不同而计算的结果却一样?不设法解决问题等自觉的心理活动，它是学生比小华家离体育场远多少米”⋯⋯对于本课同竖式计算的每一步解决的是什么?哪种创造力的一个重要组成部分。小学数学课堂重点，需要研究解决的问题，让学生独立思算法更简便、清楚?更易于理解和计算?在教学中问题意识的培养对于小学生的教育考，合作交流，探索出解题方法；对于用已这个过程中，学生不

3、但掌握了两位数乘两位具有重要意义，有了问题，思维才有方向，有知识就可以解决的问题，就口头解答，对数的笔算方法，而且激发了提出数学问题兴思维才有动力。学生提出问题，这是“问题于本节课不能解决的，让学生课下研究，使趣。解决”的教学重要组成部分，培养学生善于学生感到“问题”就存在我们的身边，每时五、关注学生的问题。以学定教，提发现问题，提出问题的能力是课堂教学中非每刻都会产生，而解决问题又是必须的，拉升学生质疑的能力常重要的一环。教师怎样把学生引入情境所进了数学问题与学生情感的距离。课堂上呈1．课前学生预习，提出问题隐含

4、的“数学问题”中，如何在小学数学课现情绪高昂，思维活跃，气氛热烈，学生完学生预习分两个层次：①整体感知，熟堂教学中增强问题意识，培养学生善于发现全处于主动学习的状态，课堂上学生自主探悉教材，把教材留在心中。②自学效果反思。问题，提出问题的能力呢?索出“三位数乘一位数”的计算方法。在活学生通过自学及自学反思，找出自己感受最一动中，学生亲自参与了收集信息，观察发现深的地方(个体独到的收获)和不懂、不明、从课题切入。培养提问能力课题一般都是学生学习的中心，学习的问题和提出问题的过程，作为解决问题的主白的问题，按要求有选择

5、性地填写“问题生主要内容，学习的重点。学生抓住课题提问体投入到学习之中，培养了问题意识和探索成单”。的过程，是调动学习积极性的过程，也是训精神。2．课上收集、筛选，形成中心问题“练思维能力的过程。例如，教学《年、月、三、深入教材。提出数学问题一千个读者就有一千个哈姆雷特”，日》一课时，我与学生谈话引出×年×月×引导学生阅读教材后进行质疑，也是培预习数学文本后，学生的问题有可能过多、日，通过学生找出表示时间单位的词来揭题养学生问题意识的方法。引导学生透过简洁过细、过浅，教师应根据教学目标、重点、(板书课题)，针对课题

6、引导学生质疑：“通文字表述，诱发新邃的数学问题，使学生明难点，引导学生将课前的问题分门别类，整过这节课的学习，你想了解有关年、月、日白教材中处处都闪烁着问题的火花，从而促理“中心问题”。所谓“中心问题”是指对的哪些知识?”将提问的主动权交给学生，使学生对教材进行精读，发展数学思考能力本节教学过程能起主导作用、起支撑作用。学生思考后，提出许多问题，如：“一年为和探究兴趣。例如：从观察年历卡二月份的能从整体参与性上引发学生思考、讨论、理什么是十二个月?⋯‘年、月、日之间有什天数发现了平年和闰年的排列规律后，请学解、品析

7、、创造的重要的提问或问题。“中么关系?”“有比年还大的时间单位吗?”生研读教材结语：“通常每4年里有3个平心问题”对教学过程都有着内在的牵引力，等等。虽然有些问题本节课无法解决，但这年，1个闰年。公历年份是4的倍数的一般都是课堂上教学活动的“板块”。些问题是学生通过自己的思考提出的，思维是闰年。”结合教材注脚：“公历年份是整百3．师生互动，小组合作解决问题处于最佳状态，渴望将这些知识弄明白。学数的，必须是400的倍数才是闰年。”提问：学生分小组讨论问题，解决问题。此环生积极质疑课题，不仅能培养学生提问的勇“你有什么

8、不明白的吗?”结果学生提问：节中，教师是活动的组织者、参与者，对同气和能力，养成爱提问、善提问的良好习惯。“‘通常’和‘一般’指的是什么?⋯‘为什学们的周题或看法提出质疑，进一步诱发学而且学生提的一个个问题有利于教师制定么要说‘通常’?⋯‘为什么公历年份是整生思维上的碰撞。因为问题是从学生中来，教学目标，有利于激活学生求知的内驱力，百，必须是400的倍数才是