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时间:2019-01-07
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1、浅谈如何上好电工基础课 摘要:电工基础是技工院校电工专业的基础课,该课程对学生是否能学好专业课起着决定作用。本文列举了传统教学所遇到的问题,并针对现代技工学校学生的特点,根据实际工作经验,提出了较为实用的几种教学方法。 关键词:电工基础探究意识实验 电工基础是技工学校电工专业的基础课程,是学生能否顺利学好专业课的基石。但目前学生普遍感到该课程学习困难。这虽有学生方面的原因,但更多的是传统教学模式无法吸引现代学生,教学模式单一,无法激发学生兴趣,造成学生难学、老师难教的局面。 一、传统教学模式所面临的问题5 技工学校的学生绝大
2、部分来自初中,文化基础较差,甚至还有一部分连初中都未毕业。他们一到技工学校,首先学习电工基础,而电工基础内有大量公式、概念、定理。首次接触后,学生感到同初中教学完全不同,内心对课程产生恐惧心理。目前,技工院校一般是理论课同实习分开进行,即集中一段时间学习理论知识,另一段时间集中实习。在课堂上,老师仅依靠讲述,常用的就是讲、问、议、练等方法。这样的课堂缺少节奏的变化,有的教师甚至满堂练、满堂问、满堂看,节奏单一。学生始终保持紧张的状态,教学效果并不理想,课堂上只是机械、被动记住了公式、定理等,在实际应用中却比较茫然。时间一长,特别是在日
3、后其他专业课学习中,对课程知识无法灵活运用,甚至连一些定理、公式都想不起来。 此外,技工学校的理论教学同实习教学分开进行,造成了理论老师对实验重视不够。有的老师虽然做实验,但也仅仅是做完演示实验,就急切给学生讲实验现象和 结论。 二、电工基础课应采取多样化教学手段 1.帮助学生明确学习目标,激发学生学习动机 从笔者学校来看,学生整体文化课较差,自卑心理较强。因此,在授课过程中,要经常对学生进行正确的学习目的教育,从学生实际情况出发,教导学生今后如何生存、如何立足于社会、如何能成为社会有用的人才,把学生学习的个人利益与社会利益
4、结合起来,把学生个人应具备的素质和社会所需人才联系起来,把国家和社会的要求转化为自己的需要,从而让学生产生社会责任感,自觉、自主地去学习。在课堂上,笔者会让学生明确每一节课的目的和要求,以及这一节课在整个知识体系中的地位和作用,让学生知道本节课应当掌握的知识点,以及怎样达成目标。 2.设置研究课题,充分培养学生自主学习的积极性 为了充分培养学生的学习兴趣,提高课堂教学效率,笔者一改过去教师讲、学生听和记的方式,采用让学生自主学习的形式,通过学生自己提出问题、分析和解决问题,使学生体会到获得真理的乐趣。 例如,在讲电阻串、并联知识
5、时,可以让同学根据所给电路,通过集中学习、分组讨论的方式归纳电路的特点。笔者让学生思考:如何根据串并联电路的特点来扩大电表的量程,以及以下内容;5 (1)扩大电表量程应确定哪些数据? (2)如何确定这些数据? (3)实际用电表与你所计算的数据是否相符? (4)如何减小测量误差? (5)能否制作一个直流电压表? 通过这些问题,让学生初步明确如何进行研究学习,为后面让学生进行研究性学习作好准备。经过一周准备、实施,讨论和教师指导后,学生制作了一只直流电压表。虽然制作粗糙,精度不高,但学生的自我感觉良好,这就极大地激发了学生的热
6、情。 3.加强课堂演示实验,做好实验结论 实验在电工基础课中的作用非常重要。它可化枯燥为生动,化抽象为具体,化难为易,理清学生思路,帮助学生更好地掌握概念、规律等。同时,实验引入新课可激发学生的兴趣。例如在讲授自感现象时,教师可先安排两个演示实验,让学生观察实验现象。由实验现象学生将产生一系列的疑惑。针对学生疑惑可引入问题:为什么电路中开关闭合时,灯是慢慢亮起而不是迅速亮?断开开关后,灯是不是立即熄灭呢?这样学生就由被动学习变为主动融入。 4.发挥学生想象力,鼓励学生多提问5 在课堂教学中,教师要引导学生提问,鼓励学生多寻问题
7、。只有发现问题,才能解决问题。例如在并联谐振电路的教学中,可以这样向学生提问:将电感线圈和电容器并联电路与一个小灯泡串联,再接上频率可调的正弦交流电源。当电源频率逐渐由小调大,小灯泡慢慢由亮变暗;当到某一频率时,小灯泡最暗;当频率继续增大时,小灯泡又慢慢由暗变亮。如何解释该现象。问题提出后,为了使学生的思维方向相对集中,还要引导学生认识问题的实质。上述问题的实质是小灯泡的亮、暗反映了流过电路电流的大小,而电流的大小和电路的阻抗有关,学生可以根据公式推导出并联谐振电路产生谐振的条件。 5.开放课堂,发掘自主探究潜能 教学内容的设计应
8、尽量是开放的,所采用的教学方法也要为学生提供探究的机会,把学习的主动权交给学生。这样有利于学生主动再创造,有利于学生猜测与验证。 例如,电工基础中的串联谐振电路。该教学内容涉及的知识是电子专业课中的基础电路,它是很多谐
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