浅谈课堂教学知识与品质和谐发展

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1、浅谈课堂教学知识与品质和谐发展　　教育家裴斯泰洛认为：“教育的主要任务，不是积累知识，而是发展思维。”有人认为，培养思想品质是语文课和思想品德课程的任务，其实不然，就拿数学来说吧，数学是一门抽象的科学，是知识性和技能性的学科，教学中难以融入品质的培养。这种认识在新课程理念下的教学中无疑是非常错误的、片面的。新课标提出三个维度的教学目标明确地阐明了“情感和价值观”的理念，教学中教师要善于思考，成功诱导，促使学生深入地探究，延伸思维，做到知识和品质的和谐发展。下面就以我们熟悉的数学学科为例，扼要说明。　　例如，我们

2、熟悉的数学学科，其教学除了传授知识和方法外，还应担负起人格教育的任务，教学中教师要使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性发展和整体教学有机结合起来，调动全体学生学习的积极性，促使学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质多方面素质的协调发展。所以说小学数学教学中我们要注重数学教育与人格培养的和谐统一，为学生的终身发展奠定基础。4　　教师要认真研究课程标准，改善教学模式，让学生掌握自我培养数学学习情感的方法，帮助学生树立学习的自信心。因为自信心的树立是培养学生数学学习情

3、感的主要途径之一，它有利于培养学生良好的心理素质。自信心一旦形成，它的影响比外在力量干预的影响会更持久、更重要，会更有力地推动其对数学的学习。要帮助学生树立远大目标，目标愈高尚，愈能形成深刻而持久的学习动力，产生的意志力也愈大，也是形成数学学习意志品质的思想基础，学生必然对学习产生浓厚的兴趣和求知欲；培养学生不屈不挠的精神，学会去经受挫折、失败，进而激发和促进意志品质的养成；培养学生追求本真的科学态度，避免在数学认知活动中盲从、轻率和消极。要培养学生良好的学习习惯和持之以恒的毅力。　　教学中我们要有明确的素质达

4、成目标，力求培养自主性人才，激发学生树立自己独到的见解，能够喜欢主动、独立地去学习数学知识，敢于质疑、勤于思考、张扬个性等。教学中，教师要尽量创设条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，引导学生积极主动地动手、动脑、动口，让全体学生都能自始至终、主动积极地参与到探索新知的过程中去。要重视学生动手操作能力的训练，让学生在活动中展示自我。突出操作过程，创造条件，让学生人人动手，按要求进行操作。在操作中充分感知，形成表象。观察、比较、探索规律、组织讨论，让学生在多向交流中展示自我，讨论能集思广益，既有利于学生的主动参

5、与，使每个学生都有一个充分表现的机会，又有利于学生之间的多向交流。营造一个自由发展的宽松气氛，大力表扬对问题有独到见解的学生，学生的个性才能被充分认可与发展，奋进的火花才会迸发。　　我们要培养学生的思考能力，把他们培养成为思考型人才，能够独立自觉地思考问题，爱用审视的眼光看待事物，敢于发表自己的见解，敢于标新立异，积极努力地探索未知。通过猜测、实验、验证和推理等一系列的活动，学生自己去“悟”、去“做”、去“经历”、去“体验”。尤其是在小组合作学习中，教师要发挥组织和引导4作用，把学生的思想、思维灵活地导入正确的

6、轨道，教他们学会思考分析，合理引导学生掌握合作学习的方法并形成必要的合作技能。包括如何倾听别人的意见、如何表达自己的想法、如何纠正他人的错误、如何汲取他人的长处、如何归纳他人意见等，从而提高合作学习效率。在潜移默化的过程中塑造学生的品格，促进学生形成良好品质。　　数学课堂教学与学生实际生活紧密相关，教师要指导学生把数学知识转化为学生的实际生活情境，在实际生活情境中学习数学，在生活中潜移默化地接受新观念，自觉地感受生活的启示，培养良好的思想品质，把知识的学习和品质的培养结合起来。加强“书本世界”与学生“生活世界”

7、的沟通，改变数学学习生活苍白无为的状态。力求数学学习呈现多样化，以激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极思考、合作交流，丰富学生的情感体验。　　我们可以从爱国主义教育、辩证唯物主义学习、良好的学习态度和学习习惯等方面入手，强化思想品质的培养。现行教材中，有多处涉及到我国古今数学成就的内容，我们要有意识地去挖掘，可以通过教材中的有关内容编拟既联系实际又有思想性的数学题目，使他们潜移默化地受到爱国主义教育。教给学生自觉地用唯物辩证法观点学习，深刻地领悟数学知识的内在联系，提高学生的辩证思维能力，培养的辩证唯物主义思想观。

8、数学学习的目的不仅在于数学知识的学习，更重要的是通过数学学习和实践，使自己逐步掌握良好的行为方式，即正确的学习目的、浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、独立思考勇于创新的精神等。　　车尔尼罗夫斯基说：“4要使人成为真正有教养的人，必须具备三种品质：渊博的知识、思维的习惯和高尚的情操。”数学是具有纯粹的理性与完满严谨形式的真善美事物，数学中蕴涵着使人首先优化，促使美德生成