浅谈高中语文课堂教学中的追问艺术

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1、浅谈高中语文课堂教学中的追问艺术　　摘要：课堂提问，是语文教学的常规环节。而追问，则是在对提出的问题进行深入探究的基础上，追根究底地继续发问。在实施“追问式”教学过程中，要遵循科学有效的教学原则，注重问题生成意识、规律意识和归整意识等。　　关键词：追问艺术；高中语文；课堂教学　　课堂提问，是高中语文教学的常规环节。而追问，则是在对提出的问题进行深入探究的基础上，追根究底地继续发问，也是教学常规。追问的目的，就是启发学生再思考，培养学生发现问题、探究问题的能力，以培养学生的高层思维。这里，笔者结合平时的教学实际，谈谈高中语文教学中的“追问艺术”。　　一、追问艺术在课堂教学中的重要作

2、用　　1.可以突出学生主体意识，使课堂教学更活泼　　新课程标准实施以来，每个教师都注意强调学生的主体地位，突出学生的主体意识，激发学生兴趣，诱导学生积极提出问题、探究问题、解决问题。所以，“满堂灌”“填鸭式”的教学方式早已黯然退出。为了活跃课堂气氛，使学生积极参与到教学活动中来，更多的教师采用“追问式”教学，不仅教师可以追问学生，学生也可以追问学生，在这样的问题交互中，不仅极大地突出了学生的主体地位，而且课堂气氛也会生动活泼，丰富多彩。4　　2.可以充分发挥文本作用，培养学生的多向思维　　对于高中学生来说，已拥有了独立理解文本的能力，但理解得透彻与否、准确与否、全面与否却有很大差

3、异。如何全面提高学生的阅读鉴赏能力，充分发挥文本的作用，培养学生多向、多层次的思维能力，是我们每个高中语文教师都必须着重解决的问题。“追问式”教学可以针对具体的课文，进行多角度、多层次地发问，使学生更全面、更准确地理解课文，充分发挥文本的作用，培养学生的多向思维。　　3.可以启发学生思维，促进学生主动学习的意识　　教师的追问，对学生的思维发展具有方向性和指导性。在实际教学中，教师追问的内容已经规定了学生思维发展的方向和任务，指导学生按照既定的方向思考。在讲授新课时穿插追问或教师自问自答，能启发学生积极思考，促进学生主动学习的意识。　　4.可以加强学生的有意注意，激发学生听课和探讨

4、问题的兴趣　　在课堂教学中，教师的追问是促进学生思维发展、激发学生听课和探讨问题的兴趣的外部动因。适时有效的课堂追问无疑是加强学生有意注意的重要手段。在课堂教学中不失时机地追问，学生为了准确回答老师提出的问题，必须集中注意力，加快思维活动，迅速处理信息并积极探索问题的答案。这样，学生通过对追问问题的思索、探讨、解答，不仅增强了记忆力，提高了理解力，还会对自己提出的独到的解决方案饶有兴味。　　二、“追问式”课堂教学应该遵循的原则4　　1.要以学生为主体。教学过程就是师生、生生对话的过程。追问，其实就是对话，只不过它是思维层次较高的对话。因此要以平等的观念对待学生，以学生为主体，充分

5、体现对学生的尊重。追问的问题要针对学生的基本能力有层次地设置，新问题也要在学生的思考中自然产生，也要在与学生思维的碰撞中自然解决。“一言堂”“填鸭式”教学，是不可能有追问的。　　2.要维护学科知识系统性。追问的问题，可以有两类：一类是教师既定的问题，是由老师针对教学重点难点设置的问题。这些问题有极大的连贯性，其实就是系统知识，或者是系统知识的一个大环节。另一类就是在既定问题中自然产生的新问题，这些问题可能是学生的疑难，是系统知识的自然延伸部分，也可能是芜杂的“旁枝侧叶”，教师要有高超的应变能力与迅速的判断能力，维护学科知识系统性。　　3.要贯穿情感。追问，必须设置问题情境，而问题

6、情境又必须由教师的情绪调动来点燃学生的情感，让学生在老师的感染下形成和谐心理，形成对问题探究的欲望，并能迅速进入对问题的思考，在深入思考中产生新问题。一节情感平淡的课是很难用追问的方式完成的。　　三、在“追问式”课堂教学中要注意的问题　　1.要多提问题且注重质量。用问题贯穿课堂，让学生带着问题听课，关注问题的生成性，使学生沉浸在问题不断解决和不断产生的氛围中。强调问题间环环相扣，自然过渡，不露痕迹，使课堂充满思辨性、逻辑性。当然，我们还要关注追问问题的质量，低级趣味的问题不能存在。4　　2.要遵循规律。课堂上要尽量多地提出问题，供学生思考解答，进而拓展学生的知识，激发学生的思维。

7、但所有的问题都不能是杂乱的、随机的、漫无目的的，要有规律地提出系列性问题，这样便于学生思考、探究、解答和掌握，便于学生形成规律性认识，有助于他们的记忆。　　3.要及时归整。在课堂教学中，教师要调动学生的感知能力，帮助学生整理好零散的思维与知识，形成一个知识体系。一堂课，提出的问题是多种多样的，那就要求教师在课堂将要结束时，进行系统地归纳整理，以便形成新的知识和能力。这样就让学生比较容易接受和掌握这些规律，并将规律灵活运用于实际操作中，进而形成一种语文能力。　　总之，教师深厚的文化