浅谈高职英语教学中的特点及对策

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1、浅谈高职英语教学中的特点及对策　　摘要：高职学生英语水平参差不齐，对课堂教学工作的有效开展造成极大障碍。文章结合高职英语教学的现状，分析几年来高职英语教学中发现的问题，及时总结经验教训，对提高高职英语教学提出了几点建议。　　关键词：高职英语特点对策　　一、高职英语教学的特点　　高职教育同其他教育模式不同，拥有其自身的一些特点，高等职业教育培养的是为在第一线工作的人，适合社会和经济发展的技术性应用型的人才。因此，我们的高职英语教学应该本着这个原则。既要立足于高职教育职业性的特点又要保证学术性不能缺失。　　二、高职英语教学存在的问题　　（一）师生沟通过少　　在高职英语教学实践中

2、，由于受传统教学思想、教学模式和教学习惯的惯性影响，教学互动形式化，没有起到真正的沟通作用，互动教学效果不是很理想。主要表现在：一是师生之间沟通互动方式单一。主要表现为课堂教学中，始终是以老师为中心，教师处于主宰者的地位，学生处于消极被动地位。二是师生互动沟通时空不对等。表现为课堂上师生沟通互动成份多，生生之间互动沟通少。在课外，生生之间沟通多，师生沟通互动少。三是师生沟通互动效果不明显，没有起到应有之目的，即通过互动达到学生掌握学习技能、提升水平上。4　　（二）英语基础较差，程度参差不齐　　高职院校招生由于录取分数线较低，同时接受大量被调剂学生。因此造成高职院校学生生源质

3、量普遍较低，英语能力更是不尽如人意。此外，高职院校所招学生一般分为两类。一是职业高中毕业生（对口生）；二是高中毕业生（普高生），二者英语水平不一，高中毕业生的英语水平明显好于职业高中毕业生。这也就导致了学生学习英语程度上的参差不齐。　　（三）学生没有掌握良好的学习方法　　高职学生由于其英语学习基础较差，对于如何学习英语不甚了了，更不会有计划的，循序渐进的学习方法。同时，学生对于时间的利用也缺乏规划性，被动地听讲、被动的完成作业这都导致了学生对于英语的学习淡漠，更使老师无法有针对性地授课。　　三、对高职英语教学改革的建议　　（一）构建师生充分沟通的平台　　在高职英语教学过程中

4、，师生沟通应该借助各种平台，利用各种媒介，来提高沟通的效率。搭建师生充分沟通的平台，可以分别从课堂内和课堂外两方面来考虑。在课堂内，综合采取课堂讲授、问题对答、习题训练、情境模拟、换位训练、思维拓展、游戏娱乐、影像放映、分组讨论等多样化的教学方式，增进师生问的互动。在课堂外，借助课程网络空间、电子邮件、电话、QQ群等媒介，通过在线辅导、在线测试、文献导读、预习复习、知识讲座等多种形式，增加师生间的交互的渠道。　　（二）结合教学内容用实物演示情境，激发学生的求知欲4　　要高度集中学生的注意力，使其产生强烈的求知欲望和学习热情，就必须为学生创设良好的教学情境。前苏联著名教育家、

5、心理学家赞可夫说过：教学一旦触及学生的情绪和意志，触及学生的精神需要，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。年龄层次决定了高职学生往往有强烈的好奇心，在实践情境教学法时，应当考虑到教学对象的这一心理特征进行。但也不能一味追求标新立异，情境的创设最终要为教学内容服务。　　（三）培养学生学校的自学能力　　自学能力对于学生的一生来说都有着深远影响。因此，英语教学须要使学生以主人翁的精神，主动、积极地加入到平时的英语课堂当中，从而把握英语的学习规律以及学习方法。同时增强其自身的自我调节能力以及自我和自学教育。　　此外，外语能力的提高主要是靠学生的主观能动性，简单来说，就是学生能够会学

6、、愿学以及学好。这就对英语教师提出了一个新的要求。教师需要从记忆规律，知识脉络以及认知方式等几个方面，运用学生能够接受的直观有效的方式，从而激发学生的自主学习能力。　　（四）教学内容分层　　根据教学大纲将授课内容分成难、中、易三个部分。根据学习能力和英语基础，从知识的深度和广度上制定不同层次学生的教学内容。对不同层次的学生，教学内容应有不同的侧重点。例如，对优等生应侧重语言交际能力的培养，注重语言的实际运用，鼓励学生在课外完成难度高的练习。对于差生，应侧重基础知识的掌握，如单词和语法。　　四、总结4　　英语学习对于高职学生的综合发展，不可或缺，高职院校通过高职英语教学职业性

7、和学术性的协调发展是保证高职英语教学的有效手段，既符合英语学习的普遍规律，又针对了高职教育的特殊性。　　随着我国经济的不断发展，我国整体国力的不断提升，对于人才的需求非常旺盛，这都对高职院校提出了新的挑战。传统的英语教学已近无法满足现在社会的需要，我们必须站在新的起点革新思路、树立新的观念，从而创新出适合社会发展的，符合高职院校学生特点的英语教学。广大高职公共英语英语教师应充分认识到情境教学法的重要性，积极地付诸实践，在实践中不断总结经验，为学生构建最佳的学习情境，让学生在有限的课堂学习中获得更多的语言知识。　　参