浅谈初中英语教学中的阅读教学

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1、浅谈初中英语教学中的阅读教学　　摘要：当前，初中英语阅读教学并没有发挥其应有的作用。教师过分重视词汇和语法教学，忽略了阅读训练。或者就是与其相反，把阅读教学变为课外阅读，解释一下生词，划划词组，对对答案。如此走过场的教学非但时间上得不到保证，而且扩大阅读量，提高阅读能力也成了一句空话。针对阅读教学的现状，本文对形成此现状的原因及提高学生英语阅读能力的策略进行探讨。　　关键词：初中英语；阅读能力；措施　　阅读是语言运用中最频繁的一项活动，又是现代人类认知世界最基本的方法，也是人们获取信息的重要手段，还是提高英语水

2、平最有效的途径，因此中学英语教学往往将“读”放在四大技能之首，把阅读教学作为教学重点。英语《新课标》明确指出，中学英语的目的是巩固、扩大学生的基础知识，发展听说读写的基本技能，侧重培养阅读能力，针对适当的材料，克服生词障碍，理解大意，能根据阅读的目的运用适当的阅读策略。《标准》也规定，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。这就说明了新课标对英语阅读的重视，同时，也对英语阅读教学提出了更高的要求。因此中学英语教学应把培养学生的英语阅读能力作为英语教师的首要任务之一。　　一、英语阅读

3、教学中存在的问题和不足　　1.过度注重单词和句子，忽略对文章的整体把握4　　科学的阅读方法和技巧是学生获取语言信息的钥匙。在英语阅读的教学课堂中，很多教师将生词短语，所阅读材料的分析理解和语法作为讲解的重点，但是对阅读方法、思维方式以及概括判断能力的培养没有进行有效的训练。长此以往，很多学生在阅读英语文章时，对每一个单词句子都死扣，翻译成汉语，从而导致学生阅读速度极慢，学习效果和效率很难达到预期目标。我们首先应该明白文章的结构和中心思想以及文章的大概，而不是“纠结”于每一个单词和句子。此外，这种阅读方法浪费了大

4、量的时间，也影响了学生阅读的积极性，很多学生除了平时对课本进行阅读之外，很少阅读课外的英文资料。　　2.背景知识与兴趣的缺乏　　语言是文化的有机组成部分，语言是不能脱离文化而单独存在的。因此，不了解英语国家的文化要想学好语言是不可能的。完整的英语教学是语言教学与文化教学的结合，英语教学中不能将文化背景排斥在外。而一般的中学生对外国的文化等各方面缺乏了解，阻碍了阅读的速度与准确度。教师在教授语言的同时，应把与语言相关的文化内容作为必不可少的组成部分融入其中，使语言的教授与文化导入同步进行，让学生能更多了解英美国家

5、的社会文化。学生的阅读兴趣是推进学生阅读活动的一种最实际、最有效的内部动力，直接影响学习的效果。但当前的英语阅读教学中，由于各种主客观因素，大部分学生对英语阅读缺乏兴趣。　　二、提高英语阅读能力的策略4　　影响阅读能力的因素很多，归结起来大致可分为语言因素和非语言因素。语言因素是指语言基础知识和基本技能，即词汇和基础语法知识等，非语言因素是指阅读心理与习惯、社会文化背景知识、阅读技巧等。　　1.激发学生的阅读兴趣　　首先，阅读材料，尤其是适合初中学生的英语阅读材料，其选材标准应以趣味性为主，并且贴近生活，以激发

6、学生的阅读兴趣，因为“兴趣是第二语言学习中最最重要的因素”。然后，教师应通过设计阅读任务明确每次阅读的目标，学生通过合作、思考和竞争，在完成任务的过程中体验学习的成功与快乐，从而最大限度地调动学生的阅读积极性，有利于激发学生的阅读兴趣，发挥他们的学习潜能。从而进一步增强学习信心。　　2.加强学生对英语国家文化的了解　　文化背景知识对阅读理解很有帮助，语言是文化的重要载体，文化是语言形式所负荷的内容，语言与文化密切联系，不了解英语国家的文化，不掌握一些词语的联想意义、社会意义及用语规则，就不能从深层去理解和掌握语

7、言，不能真正读懂英语文章，甚至会出现在无生词的情况下仍不能理解其内涵，造成误解。因此，必须加大对英语国家文化的加强，尤其是它们的一些纪念日、风俗习惯、名城、名人、名建筑等，都必须让学生有所了解，从而进一步增强对英语国家文化的了解，为提高阅读能力提供更加容易理解的知识背景。　　3.英语阅读能力的培养　　阅读课的目的是培养学生的阅读能力。教育心理学认为，能力是顺利完成学习和其他活动任务的个性心理特征。能力的构成要素有知识、技能、熟练、习惯、态度和意志等。英语的阅读能力包括了快速浏览的能力，巧妙猜词的能力，独立分析的

8、能力及合乎逻辑的判断能力。4　　通过设置细节问题，培养学生的精读能力。精读课文要解决三个问题：（1）文章的主旨；（2）事实细节；（3）词、句的解疑。阅读过程能否完成完全取决于对一个意群的理解程度。有的学生能利用所学理解单句的含义，但不能很好抓住全文的中心思想。阅读教学一定要注重语篇教学，把握全篇的文脉。课文的词句要融入语境中去学习、理解，不可独立于语篇之外逐句释义，全部呈现。因为学生在