浅谈初中信息技术课堂教学的方法

《浅谈初中信息技术课堂教学的方法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈初中信息技术课堂教学的方法　　摘要：随着课改的进一步深入，现代教育技术的更新发展，以及新理念、新思维、新方法的不断涌现，初中信息技术教学工作面临着新的发展机遇。信息技术教师该如何利用学生的学习兴趣和热情去组织教学，又该采用怎样的教学方法呢？这是需要信息技术教师们努力探究并解决的问题。　　关键词：初中；信息技术；课堂教学；方法　　信息技术学科作为一门新兴学科，与其他学科相比，它的理论体系、教学模式、教学评价等还远远没有成型。《中小学信息技术课程指导纲要》中明确提出：“信息技术课程是一门以培养学生的信息素养为主要目标、以综合实践活动为中

2、心的一门课程。”除了理论知识的学习之外，信息技术课具有鲜明的学科特点：突出学生技能的掌握和实践运用。因此，在教学中决不能生搬硬套现成的教学模式，而应有其独特的教学模式。　　根据信息技术学科特点和初中生的年龄特征，结合我在教学实践中的尝试，发现以下教学方法很有效，特与大家分享。　　一、精心构思，巧设情境　　良好的开端是成功的基础，因此每堂课的导课环节很关键。教师作为“导演”，要精心构思每堂课的“导语”，巧妙设计问题情境，既要调动学生的学习兴趣，又要唤起他们高涨的学习热情，使学生能主动地去学习新的知识。4　　由于初中生的年龄和心理特征，使得

3、他们对各种新鲜事物都充满着好奇，有极强的求知欲望。作为信息技术教师，应该充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心并产生浓厚兴趣的“话题”导入新课，从而消除学生对教学内容的陌生感，促使他们能够积极、主动地学习。　　当然，所谓的“导语”不仅仅是指“语言”，还可以是“范例”。让学生欣赏与教学内容相关的作品，能够起到更好的示范作用。　　总之，导课情境的精心构思和巧妙设计，会让学生感到好奇，设下悬念，从而促使学生主动去学。古人云：“学起于思，思源于疑。”学生的质疑、求知欲望被激发起来了，作为教师当然就可以顺水

4、推舟，将学生带入知识的海洋了。　　二、任务驱动，小组竞争　　每堂课都给学生设计一些小小的任务，让学生通过探究学习，努力完成教师预设的任务。这不是简单的学习内容的完成，更是培养学生自主学习、合作学习的能力，体验成功的一个过程。4　　例如：在进行网页制作教学时，我要求学生以4人学习小组为集体快速完成课堂任务，以完成任务的数量和质量来评选优秀小组。第一步：组长合理分配任务，每位组员都有确定的但不相同的任务，并要求尽力独立完成自己的任务。第二步：小组合作学习，即完成任务的学生主动帮扶组内有困难的学生完成任务，也可以适度地帮助未完成任务的学生。第

5、三步：鼓励学生创新，即要求已提前完成任务的小组或学生（没有帮扶任务）合议并完善作业，要体现学生的特色、水平和设计能力。因为明确了学习任务和要达到的目标，使学生形成了良好的团队合作意识和小组竞争意识。经过紧张激烈的学习、合作、竞争，当自己完成满意的作品时，学生均有一种特别的成就感和愉悦感。而同学之间的帮扶和建议，更拓展了他们的思维空间，大大地提高了他们学习和创造的能力。　　实践证明，这种教学方法对培养学生的学习兴趣，挖掘他们的创新潜能，提高学生理解和运用知识的能力是非常有效的。　　三、小组协作，分组学习　　师生之间可以相互学习，学生之间也

6、可以相互探讨、相互学习。学生的思维比较活跃，时不时会冒出许多新奇的想法，教师一定不要低估学生的能力。教师通过观察和分析，巧妙安排座位，合理组建学生学习小组。　　根据班级学生差异，组建4～6人学习小组，每个组我都挑选一名出色的学生作为小组长，和我一起进行辅导。一方面小组长可以帮助学困生及时掌握所学知识，不让任何一个学生掉队；另一方面学生提出的问题也可以得到及时解决；而且在相互讨论中，每个人还可以获取新的知识，受到新的启发，共同得到进步。当然遇到小组长解决不了的问题，教师主动协助解决。　　每个学期我都会评出助人标兵、优秀小组长、优秀合作小组

7、等，使学生能够体验多层面的成功。实践证明这种方法效果很好。　　四、适时表扬，充分激励4　　课堂上，教师既要多表扬，更要多鼓励。做任何一件事情，如果在完成过程中就失去了信心，那最后的结果一定是失败。因此，我在信息技术学习过程中以激励为主，多鼓励，少批评，通过各种活动来增加学生战胜困难的信心与决心。　　充分利用初中生的心理特征，学生都喜欢得到教师的表扬，那教师就不要吝惜自己的语言，多给他们一些鼓励的话语。当然，在适度的表扬中也不能忽视对基础差的学生进行有效鼓励。注重学生差异，因材施教，教师要有效进行分层教学，适当降低操作任务的难度，留意多给

8、学困生创造成功的机会，让每位学生都能够体验成功，增强他们的自信心，充分调动他们的学习主动性。　　当然，上述几种教学方法在实际的教学过程中不是孤立存在的，而是相互渗透、相互促进的。新形势赋予我们新的任务，新任