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1、创设情境，培养学生英语学习的创新思维周振顺河南省焦作市武陟县嘉应观乡第二初级中学454950初中英语作为一门语言实践课，目的在于培养学生听、说、读、写的技能和初步运用语言的能力。由于学牛年龄较小，学习英语又缺少相应的语言环境,因此受多方面因素的限制，初中学牛学习英语的效果并不佳。老师若能利用学牛好奇心、求知欲强，记忆力好，乂富于联想，能够从多角度思考问题的优势，为学牛创设英语学习交际的良好情境，使学牛身临其境，充分发挥想象力，来灵活运用知识表达自己的思想，就可以更好地发展学牛的个性，激发学生学习英语的兴趣，活跃学牛的
2、思维，培养学牛的外语学习和口头表达能力。一、创设氛围，激发学牛的创新思维。对于语言的学习，更需要教师创设一个适合学牛学习的特定情境。教学中我注意用实物演示情境、用图画再现情境、用音乐渲染情境、用语言描绘情境，为学牛创造一个良好的学习场景，从而使学生更好地理解、掌握所学语言内容。我借助录音、实物、课件、幻灯等多种媒体进行教学，创造良好的氛围，激发起学牛的求知欲和浓厚的兴趣，使学生在英语学习中一个个精神饱满、全神贯注,这样有利于学牛创新思维的开发。比如在教学时，我常常给学生放一段有趣的、与课文配套的动画片录像，录像中卡通
3、动物有趣的动作、幽默的语言、丰富的语调和录像鲜艳的颜色一下子吸引了学牛的注意力，并使学生对教学内容有了初步了解。随后，我又出示有关的幻灯片，用简单的语言向学牛描绘情境。逼真的画面、优美的乐曲，加上教师贴切的解释，学生一下子便对所学课文熟悉了。接着，我播放课文录音，让学生模仿着说。这样学习，学生产生了强烈的求知欲和兴趣，很快便掌握了对话内容。二、激发想象，发展学生的创新思维。爱因斯坦说“想象力比知识更重要”，英国诗人雪莱也说过“想象是创造力”，因为知识是有限的，而想象力是无限的，它是知识的源泉，推动着世界的进步。基于这
4、一认识，我们在英语课中常让学生根据图画或教师提供的情境自编小品，学生在设计小品中充分发挥他们的想象力，也使他们的创新思维得到了锻炼。有吋我们会改编一些熟悉的歌曲的歌词，再进行演唱。例如，“两只老虎”是一首学生十分熟悉的儿歌，我常在教学中把所学的语言知识改编成这首歌曲。如:Whatwouldyoulike?Whatwouldyoulike?I’dlikeapear.l’dlikeapear.Wouldyoulikeanapple?Wouldyoulikeanapple?Yes,please.Ye
5、s,please.X而久之，学生也能改编一些歌曲。如一个学生把LetYourKiteFlyHigh改成了：Ride,ride,rideyourbike,slowlyontheroad.CarefuIly,carefuIly,carefuIly,Iifeishappy.这样的活动激发了学生丰富的想象力。想象使学生进入所学情境之中，又超越了教材本身，其思维呈现出多元态势，创造性思维得到了体现。三、巧学活用，引导学生的创新思维。英语是拼音文字，与汉字象形、会意不同的是，英语不能望文知意，如cap和cat、plane和pla
6、y等意思相去甚远。这不仅给学生学习英语造成了障碍,而II在很大程度上影响了学生学习的积极性。因此，在教学中，我注意采用多种教学手段从多角度、多方位设计教学活动，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，引导学生运用经验转移、侧向思维和遥远联想对所学内容提出新问题、新猜测和新结论。女口：在学习hot>cold、rainy、windy等表示天气情况的单词时,可引导学生用简单的图画来表示单词的意思。由此发挥了学生的主观能动性和想象力，同一个单词画出了不同的图画：戴草帽或摇扇子表示hot,打雨伞或穿雨衣表示rainy,头戴沙巾或
7、树枝晃动表示windy,戴墨镜表示sunny这样不仅活跃了课堂气氛，而且发挥了学生的想像力，培养了学生的创新思维。四、积极评价，鼓励学生的创新思维。初中学生是需要肯定、需要体验成功喜悦的刺激的。教学吋、我釆取了以下方式进行评价：1・鼓励性评价。要鼓励学生标新立异。对于答错的同学，不立即说：uSorry,youarewrong.”而是说："Pleasethinkitoveragain.”对于作业中的错误,也不单单划“×”了事，而是在错的下面划线，并在旁边注上“？”，示意学生应考虑。2.分层次评价。不同程度的
8、学生，要给予不同程度的要求，并分层评价指导。对优秀学生，要给予严格和高要求的评价；对后进生，给予肯定、鼓励的评价，增加他们的自信心，尊重他们的自尊心。五、小组合作，提升学生的创新思维。合作是一种新的学习方式，它将传统的教学改为平等民主的教学、沟通合作的教学、互动创新的教学。在这种形式下，成员之间可以相互交流，彼此争论，互教互学，共同提高，既充满
