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时间:2019-01-06
《初中英语新课程学生自主、合作、探究学习教学模式的一点尝试》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、愿做第41个“破帖者I”初中英语课堂中的小组合作学习方式乌兰浩特市第十三中学夏荣艳“愿做第四十一个破帖者”,这是我们刘继明校长在全校课改动员大会上所发出的号召!课改没有现成的模式,如果我们暂时没有模式,不妨信手拈来,借现成的模式一用,这个“借”就叫“临帖”,其实学习就是“临帖”,换句话叫“拿来主义”。我们不能刻意拒绝“拿来”。打个比方,如果你果真需要一辆汽车,是劳民伤财地去“搞发明”还是去卖场卖一辆开来?更何况,你也未必“发明”得岀来,发明岀来也未必性能优良。所以,“踩着杜郎口的肩膀摘星星”是我们常说的一句话,先接
2、受再批判,学习就是临帖一一入帖一一破帖的过程。中国名校共同体22各省市的40家核心校到如今都能破帖生成口己的模式,原因就在这里。如果要成为第“41个”破帖者,那么从现在开始一一临帖!为此,开学Z初我们学校在初一初二两个年组三个班进行了课改。当然临帖不意味着“照搬”,生成有本校特色的“课改”是最关键之处。那么首先应该从哪里入手进行临帖呢?以往的教学由于班级学生人数较多,以集体授课为主的班级授课制成为英语课堂教学的组织形式。班级授课制虽然在知识点传授方面有容量大、时间经济等优越性,但其单一的教学组织形式束缚着学生语言实
3、践活动的全面开展,制约着学生语言运用能力的提高。在课堂上,教师容易偏重点讲授英语语言知识,而忽视对学生语言行为的训练,这样极易使学生成为语言知识的被动接受者;单一的教学组织形式不能灵活地开展各种较为真实的语言教学活动;同步的课棠教学节奏无法照顾到学生之间的能力差异。这种授课方式往往造成学生英语学习产生两极分化,使不少学生失去对学习英语的信心和兴趣。基于这种情况,英语课堂教学需要引进能面向全体学生的、有利于学生语言实践活动全面开展的教学方式一—小组合作学习的教学方式。同时,《英语课程标准》明确指出:“英语课程的学习,
4、是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程。”英语课程所倡导的“任务型”教学模式,就是让学生在教师的指引下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。研究表明,小组活动能减轻学习者在参与语言交际活动屮可能产生的焦虑心理,使他们表现出更大的学习积极性;小组活动更能使活动参与者产牛大量有利于语言习得的交互修正,小组信息轮换型使大部分参与者,包括平时沉默或害羞的学生都积极活跃地参与。因此,从一定意义上来说,开展“小组合作学习”的教学,有利于发展学生的综合语言能
5、力,有利于培养学生合作精神和创新思维能力,有利于学生自主学习能力的培养,能进一步激发学生的学习动机。小组合作学习进一步激发学生的学习动机。具体实施方法:从初一学生接触英语课堂教学开始,教师就应有系统地组织学生开展小组合作活动。小组成员的选择,也应有开始教师的有意选择,逐步走向学生的自由组合。小组合作学习与巩固单词在学了新单词后,教师可以组织学生以小组为单位对所学单词进行分类记忆,同时,可以组织学生对所学单词配上相应的图片加以记忆。教师为了能及时了解学生掌握单词的情况,可以每个月抽岀一定的时间让每一小组的学生进行单词
6、接龙游戏,哪一组在规定时间内所写单词最多者获胜。小组合作课文编对话、对话编课文学生学完新课文之后,教师要求他们仿照课文编对话。在编对话的过程中,学生会碰到一些不懂或遗忘的单词,这时,学生就可以通过词典或问老师等学习方法来完成任务,然后再通过表演来加以巩固。这避免了大课堂上不懂装懂,滥竽充数的现象,大大激发了每个学生的学习动机。小组合作学唱英文歌有很多英文歌曲是非常美妙动听的,可是课堂的十五分钟又是非常有限。这吋教师可要求学生每个月学会一首英文歌,曲目自选。在小组长的带领下,学生们先听录音,学歌词,然后再跟唱、自己唱
7、,最后在班上小组合唱。在这一过程中,学生们又可以学会不少东西,同时,又不失学习兴趣。小组合作进行课前预习,课上老师评价补充我每天上课前布置学生自己在家“备课”,说本单元的重点词汇,重要语法点,课文大意等,学生查资料,自备语法书看专题知识点,再在每天上课前讲给大家听。这样做开始有点冒险,但经过一段时间下来,大部分学生的确有了提高,他们明显知道怎么去看英语书了,能力有显著的提高。这样既锻炼了学生的胆量,同时也培养了他们的口学探究的能力。小组合作进行课内讨论在介绍完一篇新课文后,学生除了要求能掌握住基本知识和基本技能外,
8、还应对课文内容能加以理解。各小组根据教师给出的话题或问题展开讨论,每个组员自由发表意见,经记录员记录整理后,由报告员向全班汇报。这样,每一个学生都能在短短的四十五分钟时间内得以开口说英语,在看到自己成果的同时,进一步激发自己的学习动机。小组合作进行课外阅读阅读能力是学生应具备的一种重要能力。通过阅读,教师不仅可以检验学生所掌握的词汇量与基础知识,还可以让学生
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