教会学生领悟文学作品中的生命信息

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1、教会学生领悟文学作品中的生命信息　　语文学科是以“工具性与人文性的统一”为基本特点的课程，教师应该培养学生高尚的情操、崇高的理想、积极的生命价值观。而很多文学作品的这种导向性比较明显，能够给予学生浓厚的熏陶和自由的学习空间，作为语文教师，我们应该怎样利用文学作品来引导学生领悟其中的生命信息呢？　　一、培养生命意识　　生命教育的起点是生命意识的培养。生命意识是个体在感知、体验生命的基础上形成的对生命的认识。教学中，教师应结合自己对生命的认识和体验，唤醒学生的生命意识，引导学生树立正确、科学、完整的生命意识。7　　首先

2、，让学生感知生命的存在。无论是人还是物，都是充满生命活力的个体。在万物进化过程中，人类成为世界的主宰。但是，每当我们走近自然的时候，那些顽强的生命总会使我们感到震惊，无论环境多么恶劣，只要有一点生存的空间，它们就能顽强地活下去。我们从这些顽强的生命力中获取人类自己生命的意义，从而更加积极地投入生活，使自己的生命更加辉煌。如前苏联作家普里什文的《林中小溪》一文，通过对小溪流过树林时表现出来的冲击一切障碍、不到自由水域不罢休的顽强精神的描写，表现出作者自己的生活信念和人生理想：人类的生命历程中也会遇到种种困难，如果没有

3、困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；战胜困难同样需要有毅力，同样需要不懈地进行斗争；人生奋斗也要有自己的终极目标。让学生体验生命的顽强、尊严和伟大。　　其次，培养学生珍视生命的意识。通过学习，让学生明白：生命只有一次，人最宝贵的莫过于生命。生命不仅易逝，而且脆弱，时常会遭遇病痛的侵袭和意外的伤害。正如法国哲学家帕斯卡所说，人只不过是一根苇草，其本质十分脆弱。珍惜生命，用自己有限的生命为社会作出最大的贡献，这就是正确的生命观。在语文教学中教师应充分发掘以人为本、重视生命的作品，凸现生命的意义，增强学生生命意识。生

4、命对每个人都仅有一次。每个人的生命都是父母给的，人活着不仅是为了自己，也是为了更多关爱自己的人，我们无权随意挥霍自己的生命。《散步》体现了肩负重任的中年人对于生活的高度使命感。“一霎时，我感到了责任的重大”，“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。母亲是过去，儿子是未来；要珍惜过去，珍爱未来；对一个家庭来说，确实几乎全部。作者把它说成“整个世界”也是很贴切的，从而深切地抒发了“我”7和妻子对生活、对家庭的使命感和责任感。爱护幼小的生命，善待衰老的生命，这是人生的一种

5、生命责任。生命并非只属于某个个体，它同周围的一切都有着千丝万缕的联系。一个生命的消失，会给家人、给朋友带来永远的痛苦，会给社会、给家庭带来不可挽回的损失。《生命的意义》中，保尔在陷入绝境后，以顽强的毅力，战胜饥饿、寒冷与病痛，艰难求生的故事，表现人在恶劣环境中的坚强意志和对生命的热爱。这个故事告诉我们：人的生命是十分顽强的，只要不放弃，就不可战胜；一个人最值得珍惜的就是生命，其他的一切都是可以放弃的。因此，我们要透过语文教育学生珍爱生命、保护生命，要努力在有限的生命里度过一个有意义的人生。　　再次，引导学生形成尊重

6、生命个性的意识。生命教育的实施要见成效，必须注意学生的心理与社会发展历程。要以学生的经验为基础，了解其先前经验，提供与学生实际生活经验相近的教学以及与其生命历程相近的价值观念。生命是属于个体的，正如“世界上没有完全相同的两片叶子”一样，每个学生的生活经历都是独特的，他对于生命现象的思考与认识也是独特的。这不是对生命意识的干扰，恰好是对生命意识的扩充与提炼。作为教育主导者的教师要引导学生在认识到个性差异的基础上，学会欣赏这种差异，能够以平等之心，像珍爱自己的生命一样尊重他人的生命，以大自然般博大的胸怀，在接纳自己的同

7、时，接纳他人、悦纳万物。　　二、享受生命的美好　　生命是美好的，教师要引导学生发现生命存在之趣，带领他们感受、欣赏生命的美好。引导学生造就一双发现生命之美的眼睛，塑造一颗感受生命之美的心灵，从而带领他们去发现生命之真，感受人性之善，欣赏人生之美。《假如给我三天光明》中身患盲聋哑残疾的海伦?凯勒，乐观地对待生活，凭着触觉去感知世界，战胜了黑暗与寂寞。她是生活的强者，在她心中“世界是美好的，甚至黑暗和沉寂也是如此”，她不但正视现实，而且在不幸的人生中，寻找到了无穷无尽的快乐。“无论处于什么样的环境，都要不断努力，都要学

8、会满足”――从她身上，我们看到的是一个残疾人的自强不息。“我的心仍然充满了热情”，因为“忘我就是快乐”。“7我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳，别人耳朵所听见的当作我的乐曲，别人嘴角的微笑当作我的快乐。”正是这种对生命、对人生的热爱，使得作者能够享受人生、愉快一生。一个生命的诞生，可以说是一种偶然，一种机遇，不抓住这个千载难逢的机遇，好好享受这个世界，享