灵活使用教材的课才是真正的好课

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1、灵活使用教材的课才是真正的好课　　近来学校要求老师回归教材，也要求老师把课堂交给学生，在执行过程中，产生了一些疑虑与歧义，我把自己的思考做一个聚焦，和大家共同探讨。　　在日常教学中，教学资源包含教材资源和非教材资源。而非教材资源又包括资料资源、教师本人的智能资源，尤其是课堂灵感等。理论上讲，紧扣教材很重要，教材把握好的课就是好课，否则就是不成功的课。但是我感觉这样的思维定势是需要打破的，重要的是老师对教材资源和非教材资源的有效重组，也就是说老师是否围绕教材把各种资源有效组合起来，促进学生的成长和发展。　　一、教材把握不好的课不会是一堂好课　　不论怎么改革，把握好教材这一点不可能改，这个“

2、把握好”不是说完全照搬，也不是仅仅针对一节课的教学内容而言，在吃透教材和课标的前提下我们可以根据实际大胆地取舍教材，但是教材的精髓不能脱离，方向不能背离。其实教材的任意一章一节的教学目标中，除了知识点的理解掌握，更多的是对学生的思想教育，更多的是情感、态度、价值观的维度目标。课堂是德育的主阵地，教学要全员育人、全方位育人，老师在教学中除了关注学生知识层面的掌握，更要注重学生学习能力和交往能力的提升和情感体验的升华。课堂教学的“回归教材”4不能片面地理解为课堂只讲教材的知识点，而不需要去关注学情资源、资料资源、教师的智能资源等。课改要求老师少讲、学生多学，老师不要片面地理解为是让学生去自学

3、。老师有时会把没有精心设计学生互动活动、枯燥灌输教材知识的一节不成功的课归因于当前的评课和理念。其实，任何一节课如果老师没能有效激活学生的思维，没有调动学生的学习兴趣，只有老师照本宣科，学生听得昏昏欲睡，这样的课就达不到教学目标，不是真正的“回归教材”，肯定不是一节好课。　　二、教材把握好的课可能是一节不好的课　　一位基本功扎实的老师，也吃透了教材、板书工整漂亮，但是缺乏对学生听课效果的关注，一节课洋洋洒洒地讲解了20个例题，而且例题讲解透彻清楚，但是学生达不到感悟和理解，20道题学生连3道都没有完整地解出来，学生睡觉的，交头接耳的，溜号的，教师视若无睹，“心中有教材，目中无活人”。这样

4、的教材把握好的课绝对不是一节好课。如果能精通教材的知识脉络，突破重点、分散难点，精心设计学生参与互动活动，让学生学会乐学，教学效果会倍增。课堂是一个传授互动学习过程，要针对学生的实际接受能力和授课反馈有效进行，学生在有限的时间里学会并领悟其中的知识和道理，在课后能够灵活应用所学知识解决问题才是有效课堂的真谛。　　三、脱离教材但对非教材资源重组好的课是好课4　　在学校公开课上，观摩王正恩老师展示政治课，王老师就相关的教材内容讲解时，每讲到一个知识点时列举学生感兴趣的典型案例，学生产生疑虑时，老师接着就课堂生成资源拓展下去，结合现实问题和学生关注的热点，解答释疑激发了学生的学习兴趣，课堂气氛

5、活跃，学生积极提问互动，融理论学习、爱国主义教育和素质教育于一体，这样的课是对教材资源和资料资源的高效重组，这样的课是脱离教材但对非教材资源重组好的好课。好课堂没必要关注那些形式的东西，教育要的是课堂的有效性和学生的身心发展。　　四、对教材资源和各种非教材资源优化重组的课是新课程理念下真正的好课　　把教材作为载体，用教师的学识、智慧和能力把各种物的资源、人的资源，动态的资源、静态的资源进行有机组合，这样的课，才是具有现代教育特征的，我们不断探究的高标准的好课。赵近平老师的语文课上，学生在课前三分钟唱了一首歌曲《毕业歌》，可以说，这是一节语文课的课堂生成资源，赵老师这样点评：“李琦唱得非常

6、动听，音质非常优美，同学们听得非常投入，心情非常快乐。这首歌如果放在特定的环境比如我们毕业的那一天唱，可能同学们还会有另外的一种感情，就是悲伤的惜别之情，同学们要珍惜我们所剩不多的同学时光，过好我们高三生活的每一天。”赵老师利用这个课堂生成资源，利用自己的智能资源，不仅仅是点评三分钟才艺展示的优劣，更是对同学之间的团结友爱、高三学习生活的重要和时间的宝贵做了一种润物细无声的教育。李晓霞老师的英语课上，学《Myfamily我的家》这篇课文时，她这样说：“我们学校有这样一个神圣的职责，就是分宿舍，不经意间，就决定了我们10个人成为三年的室友，就决定了我们几个会成为一辈子的好朋友。我听说贺兴和

7、苏羲打架了，后来苏羲出了个小车祸，贺兴说他还很想苏羲。是的，我们是一家人，我们要团结，我们会像一家人一样有亲情，今天我们学习这篇课文。”4贾老师非班主任，掌控着学情资源，她的每节课上，都关注着单词课文教学之外的学生的心情、学生的动态、学生的思想，她把学情资源和教材资源进行了有效的组合，这样的资源重组让同学们感悟到了她对自己的关心、关爱和关注，从而让学生爱上了她，爱上了英语课，爱上了学习，这样也就潜移默化提升了学生学习的主观能动性，而