课堂高效性的教学探索

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1、课堂高效性的教学探索　　【摘要】教育改革中很重要的一项是教育评价机制的改革，教育过程的实施将影响教育最终评价的结果，因此如何落实教育过程，使之成为学生自觉的行为，从而达到有效的教育目的，是摆在教育工作者面前的一个课题。当然，有效还不是我们最终的追求目标，我们不但追求有效，我们还要追求高效。要达到课堂高效的结果要从激发学生的主观能动性，激活课堂做起。　　【关键词】课堂；教学；高效　　【中图分类号】G633.6【文献标识码】A　　一、学习动机的激发是高效课堂的前提5　　美国密西根州立大学教学研究所前所长，教师

2、教育专家J?布罗菲指出如今的教育心理学界，有一个倾向，过分强调激发学生动机就是要让教学变得有趣、让教学成为一种游戏。他认为这种倾向是不对的，毕竟学习不是娱乐，需要有课程和教学目标，需要长期性的专注与努力。对于高中的教学工作，我非常赞同J?布罗菲的观念，它跟幼儿园小学的教学方法是不同的，学生的认知能力已经不局限在生动有趣上，他们有更强的理性思维，有更敏锐的思辨能力，如果学生觉得自己在某项任务上能够成功，有一种执着的信念，如果他们了解该任务（或其结果）的价值并看重这种价值（价值感），那么他们就会有学习的动力。

3、如果学生觉得自己怎么努力都不会成功，或是不看重任务的价值，那么，他们就会在学习上采用消极的学习策略，从而产生“不要学”的后果。所以激发学生的学习动机成为学习效果的直接验证者。　　在《红楼梦》教学中，有些学生说，《红楼梦》让人看不下去。首先，教师可以先针对学生“看不下去”找原因，探究学生看不下去的潜在因素。经过调查，发现学生在看前几回时，就感觉像云里雾里，不知作者讲什么。如果教师在课堂上能把“木石前盟”、“女娲补天”等故事与后面宝黛初会、宝黛爱情故事等内容相照应告知学生；把金陵十二钗的判词逐一跟学生剖析，让

4、学生自己探究红楼主要人物的命运走向；让初中学过的《葫芦僧判断葫芦案》引领他们搞清四大家族之间人物关系；让《香菱学诗》引导他们进行诗歌创作……大容量的课堂，密集型的实践，引导学生找到自己的兴趣点，结合各自特长，那么，说《红楼梦》看不下去的人就大大减少了。　　其次，在课堂上，教师还可以适时展示学生的阅读成果，宣读学生《走近红楼》的习作，让学生有“我能”的成就感；指导他们通过学习《红楼梦》体味诗歌鉴赏的方法，用“香菱学诗”激发他们诗歌创作的热情，同时帮他们编“诗集”、“文选”……这些都极大地鼓舞了他们的创作热情

5、，提高了他们学习名著的兴趣和信心。　　其实《红楼梦》是高考课外阅读必考篇目，学生为了自己的前途，也会尽力去阅读，有了明确的目标，加之高涨的热情及信心，他们的学习效率也就高了。　　二、学力的培养是高效课堂的保证　　学力如何培养成了教师们探讨的一个问题。近年来流行的“讨论法”――美其名曰：“合作探究”5，好象是培养学生独立思考的能力的有效手段。其实所谓的讨论大多流于形式，难有实效。因为在学生知之甚少，甚至是一无所知的情况下，让他们“探究”什么呢？加之，大班上课及“进度”的限制，难有时间让教师关注到每个学生的表

6、现，学生也无法深入思考讨论……　　于是，我们可以看到在匆匆讨论后，教师急忙推出他们归纳出来的一些“公式”，并让学生来套用，得意地认为套用公式可以在考试的时候容易拿分。但我觉得这不是真正的高效的教学，而是戕害学生，是束缚学生思维的紧箍咒。学生的思维没有得到激发，能力没有得到提高，这样一来，从何谈起高效课堂呢。　　《鲁迅全集》为什么看不下去呢？除了麻将、恋爱、懒觉等更有吸引力的诱惑外，还有很悲哀的一点是，不是不想看，而是在看之前已经被别人看过了。别人看过不要紧，问题是别人的眼光变成了自己的。　　鲁迅是中学课本

7、里被选入最多的作家，他的文章还都是重点。每一篇鲁迅的文章，老师都说成是重点中的重点，肯定要考的。于是我就迅速把老师传授的那些文字背得流熟，并深深地烙入了自己的心灵：描述了……，揭露了……，批判了……，揭示了……，反映了……，诸如此类大家都不会陌生的文字。　　……　　就靠这股老实勤奋劲儿，我在学业上一帆风顺考入大学。回过头来再想捧读鲁迅，发现教科书中‘描述了……，揭露了……，批判了……，揭示了……，反映了……’之类的话全隐隐约约浮现在字里行间。　　阅读的快感全没。”5　　以上文字摘自张立宪的《关于读书的记忆

8、碎片》　　其实以我们自己的读书经验来看何尝不是对这样的教学方式深恶痛绝，然而，当我们自己站在讲台上的时候是否也同样做着相同令人诅咒的事情？　　因此，死板的公式不能提高学生的学力，反而成了阻碍高效课堂的毒药。　　三、教师的教学技巧让高效课堂真正形成　　叶圣陶先生说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必做到这两点，乃为教学之成功。”我们不仅要给学生“学历”