矫正弱智儿童身心缺陷的实践

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1、矫正弱智儿童身心缺陷的实践　　摘要：训练弱智儿童手的运动机能，应采取小步子多循环的方法，由易到难，循序渐进，每次训练内容应单一，要求应具体，反复进行练习，指导训练要细致耐心，使他们较轻松地掌握训练要领。　　关键词：弱智儿童；运动机能　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）14-075-02　　弱智儿童由于先天或后天因素的影响，身体体质、素质和机能一般低于同龄的正常儿童。他们的视动配合有明显缺陷，表现为手眼、手脚及身体动作不协调，常常不能完成某些动作或操作。他们的大小肌肉群发育不

2、良，特别是小肌肉群不发达，手腕和小臂僵硬，手指不灵活，双手软弱无力，做精细动作时手发颤，两臂不能同时做动作。这些生理缺陷直接影响他们将来的学习与生活。　　造成弱智儿童感知和动作协调的缺陷，除了生理原因之外，客观环境也有不可忽视的作用。由于他们常常不被人们所重视，在家里家长总是过分照顾和保护，致使他们广泛接触各种环境的机会少，对事物的认识水平低，缺乏适当的训练机会。4　　以瑞士皮亚杰为代表的许多心理学家认为，儿童最初的智慧发展于感知运动阶段，即通过看、听、摸、抓、咬这些感官刺激了解周围环境，促进大脑功能的发展与成熟。

3、对弱知儿童来讲，感知运动和动作训练是弥补大脑功能缺损、帮助智能发展的有效措施。生理学研究表明，人的大脑神经系统活动的机能，是通过个体内外环境中丰富的刺激物的不断刺激作用而发展起来的。　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，儿童的智慧在指尖。手通过触觉和运动，能促进大脑的发展，手在大脑皮层中占有投影面积最大，所占有的部位是大脑里特殊的、积极而富有创造性的区域。当双手做一些精细的灵巧的动作时，就能把这些区域的活动激发起来。手的动作越复杂，对发展人的思维越能起促进作用。　　基于以上的认识，笔者便利用每周有限的几节游戏课对本校低

4、龄弱智儿童班开展穿珠子训练，以培养弱智儿童的手眼协调能力。　　穿珠子需左右手灵巧配合。首先教学生穿小算珠，珠子直径约14mm，孔的直径约4mm。第一步教学生用右手拿细绳，其中一头已打结，指导学生用大拇指和食指将未打结的另一头掐住，露出约3cm的线头，左手拿住珠子，露出小孔，然后对准珠孔穿过去，再用右手捏住线头往上拽，用左手把珠子往下推，这样一个接一个连续穿，不管珠子的颜色，只要能穿成串就行。这是穿珠子的基础。　　第二步学间色穿珠，即一个红珠一个黄珠间隔穿珠。这项技能又是学生感到难以逾越的一条鸿沟。学习此项技能要手把

5、手地教，还要时时提醒，否则，学生往往穿了红珠又穿红珠，待忽然想起才穿黄珠，这样便毫无规，达不到训练目的。因此，老师要先穿一串给学生看，引导学生跟他们自己穿的对比对比，观察哪个漂亮，再让学生照着老师的样学穿，并不时比较，错了要引导学生找，并想法取出来重穿，不能单凭说教。4　　第三步学穿空心球，球的直径约35mm，孔的直径约8mm。穿空心球难度更大，线头必须拉直，要对准两边的孔来穿，否则线在球心里弯了，就穿不过去了，这也要手把手地教才行。　　第四步就训练速度，可以比赛的形式进行。　　经过一个学期的训练，本班8个小朋友全

6、部都学会了穿小算珠，其中有6个学会了间色穿珠，占75%，有4个学会了穿空心球，占50%。全班同学穿出约50cm长的小算珠近20串，100cm长的空心球近10串，都用于点缀他们自己的课室。　　训练前后动手能力对比表　　实践证明，通过有目的地对弱智儿童进行大拇指与食指的对捏功训练，他们的手指和手腕的小肌肉群及手眼协调能力可得到增强，可以学会许多原来根本不会的操作。尽管弱智儿童有智力障碍，但只要训练得法，并持之以恒，就可以取得明显的效果。　　第一，学习穿色珠，有益发展弱智儿童的视觉。因为学习时需用各色的细绳和珠子，首先要

7、认识和分辨颜色，这种训练可以增强弱智儿童视觉的感受性，可以有效地补偿其视觉的反应速度慢范围狭窄的缺陷。　　第二，有益于矫正弱智儿童注意力不集中的缺陷。因为一个一个地穿珠，使弱智儿童的视觉集中到手的周围，范围缩小，距离变近，稍不注意就穿不对孔，或穿错色珠，要返工，因此，必须集中注意力。这样经过长时间训练，就会逐步克服容易分心的缺陷，记忆力也会随之得到改善。4　　第三，这项训练还有益于发展和形成良好的个性心理品质。弱智儿童往往缺乏自信心，自卑感强，意志薄弱，好动，坐不住等。学习穿珠首先要坐得住，要有耐心，一个一个地穿，

8、要坚持练几十次、几百次才能掌握住，才能穿得好看，从而磨练了意志力。学习穿色珠还可以增强自信心，当看到自己的劳动成果挂在教室里被人欣赏时，可以尝到成功的喜悦，从而认识了自我，“我是个有用的人”，“我也能做事”。　　训练弱智儿童手的运动机能，应采取小步子多循环的方法，由易到难，循序渐进，每次训练内容应单一要求应具体，反复进行练习，指导训练要细致耐心，使他们较轻松