对小学作文教学的一点看法

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1、对小学作文教学的一点看法　　写作能力是小学生语文综合素质的体现，所以小学作文教学尤为重要。而“作文难”是大多数小学教学的通病。主要原因是学生的生活单调，课外书籍看得少，知识面太狭窄，语汇不丰富。特别是缺少细致地观察生活、体验生活、表现生活的能力。究竟该如何对学生进行作文教学呢？下面我谈谈自己的意见。　　一、注意创设情景，让学生有话可说，增强学生写作的兴趣　　作文来源于生活，反映生活，丰富多彩的课外生活为学生提供重要的写作信息资料。在作文训练中，要注意创设贴近或围绕学生生活的情境。作文教学越贴近学生生活，学生越是有话可说，有话可写。学生写自己熟悉的生活，既能

2、引发学生对生活的思考，又能开拓想象。例如在布置《第一次学做饭》这篇作文前，应先布置学生回家在家长的指导下学做一顿饭，这样就能让学生在具体的情景中为写作做准备。在正式上作文教学课时，让学生分组谈谈自己做饭的经过。这样使学生之间能取长补短，有话可说，就自然而然地有话可写，不至于使学生毫无头绪。再例如利用游戏创设情境。由于是玩游戏，学生的兴趣非常高，都积极主动地交谈起来，议论活动中有哪些最精彩，最激烈的，参加的人是如何做的，自己是如何做的，以及旁边的同学的语言、动作、神态、情绪等又是如何。不知不觉中学生就在愉快、轻松的气氛中完成作文，而且内容具体，语言也比较生动

3、。4　　学生亲身经历了活动的全过程，真实体验了其中的乐趣，有了自己的亲身感受，当当然有话可说，有感可发，有情可抒，活动为学生提供了生动的写作素材，增加了学生写作的兴趣。　　二、增加课外阅读，积累写作素料　　“读书破万卷，下笔如有神。”大量阅读各种书籍，对写文章的作用是非常大的。大量阅读可以积累词语。作文由若干个句子组成，而句子则是由词语构成。日积月累，学生就可以积累大量的词语，在以后的写作中就可以信手拿来使用，选择最适当的词语。这样就可避免作文时语言乏味、无话可说的现象出现。大量阅读可以掌握各种各样的表达方式。好的文章，除了题材新颖、言辞优美、生动具体外，

4、还要有恰当的表达方式。如果大量阅读各类文章，就可以学到各种表达方式，写作时就可以根据体裁和内容的需要选择最佳表达方式，这样可以使文章变而不乱，起到引人入胜、使读者欲罢不能的作用。大量阅读可以丰富情感体验，如果大量阅读各类文章，学生就可以体验作者文中所表达的情感，如果读得深入，甚至可以同作者同欢乐，共哀愁，体味人生的喜怒哀乐，品尝生活的酸甜苦辣。有些学生在阅读时，文章里写的事正好与自己的一些经历相同或相似，因而产生强烈的共鸣，这样的体验多了，学生的情感自然就会丰富起来，写起文章来就会融进自己的感情，这样就可以避免出现那种干巴巴的“感情”，从而达到“以情动人”

5、的目的。大量阅读可以积累间接生活经验，增加各种知识。由于学生的年纪小，生活圈子小，活动时间少，因此他们的生活知识、社会知识等都非常少。大量阅读可以使学生间接获得他们还没有机会接触的社会、生活等方面的知识经验，从而丰富自己的知识经　　三、在作文教学中，教给学生方法非常重要4　　作文前的指导是作文教学中不可缺少的重要环节，出了题目后学生能否写好作文，在很大程度上在于教师的指导。只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。所以，在写作的指导中，重要的问题不在于写作技巧的传授，而在于如何打开学生思维的大门，在于

6、启发学生展开丰富的想象。为此，教师可以先来一番“口头作文”表演，学生受到了教育“口头作文”的感染，兴之所至也就跃跃欲试，这样学生在轻松愉快的感觉中就完成了一次作文。在教师有声有色的“口头作文”中，自然有关于“语言描写”“心理描写”的部分，只不过没有专门指出来罢了，一旦“口头作文”结束，只要稍加提示或说明，学生对这些写作方法就会心领神会了，这样做，比孤立地抽象地讲写作方法，效果自然好得多。　　另外，要注意帮助学生编制写作提纲。提纲是学生的作文的构思过程，因为学生作文时，要么无话可说，要么语无伦次，空话连篇，从早上眼睛一睁写到晚上上床熄灯，一笔流水帐。这就需要

7、有一个组织和整理材料过程，搞清哪些应详写，哪些应略写，哪些先写，哪些后写，这样才有条不紊，条理清楚。　　四、在每篇作文中找闪光点加以鼓励4　　成功的快乐是一种巨大的情感力量，对激发学生的写作情感具有催化作用。一个人总希望能从别人的口中得到肯定，从而才会获得信心。在作文的批改中教师不能扮演裁判或法官的角色，对学生作文的优劣成败进行自以为是的评价。教师应以欣赏的眼光去挖掘学生作文的闪光点，哪怕是小小的闪光点也应给予充分的肯定。对一些作文水平差的学生即使仅仅是有一个句子写通顺了也要用红笔划出来加以肯定。成功的作文批改应中肯指出学生习作好坏的原因，给学生以尊重、鼓

8、励。对写得好的学生批语，在热情表扬的同时提出更高的要求，鼓励他们写