工程材料课程实验教学内容的优选设计

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1、工程材料课程实验教学内容的优选设计　　摘要：实验教学是工程材料课程的一个重要教学环节，其教学效果对工程材料课程的教学质量具有举足轻重的影响。基于多年讲授工程材料课程的教学实践，对工程材料课程实验教学内容进行了深入探讨，并依据该课程教学学时的差异优化设计了不同的实验内容和实验形式。　　关键词：工程材料实验教学教学改革　　Optimizationanddesignofexperimentalteachingcontentsforengineeringmaterialcourse　　ShiZhiqiang，HeYanling，WangYanfang　　Chinauniversityofpetrole

2、um（Huadong），Qingdao，266580，China　　Abstract：Experimentalteachingplaysanimportantroleinengineeringmaterialcourseteaching，andinfluencestheteachingqualityofengineeringmaterialcourse.Inthispaper，basedonyearsofteachingexperience，theexperimentalteachingprocedureofengineeringmaterialscoursehasbeenthoroughly

3、discussed，whichmainlyfocusesonhowtochoosedifferentformsofexperimentandoptimizeexperimentalcontentsinaccordancewithdifferentteachinghoursofthecourse.　　Keywords：engineeringmaterials；experimentalteaching；5teachingreform　　工程材料课程作为机械类和近机械类专业的一门重要技术基础课，具有内容广泛和实践性强的特点，课程内容与工程材料加工工艺密切结合。学生在学习该课程之前虽然经过了金工实习这

4、一工程训练环节，但实践经验仍然不足，特别是欠缺理论与实践的结合。工程材料课程实验教学作为理论联系实际的纽带和桥梁，是培养学生工程意识、动手能力和实践能力不可缺少的教学环节。如何改进该课程的实验教学质量，一直是讲授工程材料课程的教师普遍关心的问题[1-3]。根据工程材料课程的授课学时不同，采取合适的实验形式，优化设计实验课程的教学内容，是提高实验教学效果的关键。　　1实验形式多样化　　目前，我国高校工程材料课程教学学时一般有少学时（约32学时）和多学时（约48学时）两种情况，前者一般只讲授与金属材料相关的内容，后者除了金属材料外还讲授非金属材料的内容。少学时工程材料课程因为受到教学课时的限制，一

5、般实验课程设置2学时，因此选择简单的验证型实验进行实验教学比较合适，实验内容课选择最基本的金相显微镜的使用及铁碳平衡组织观察。5　　对于多学时工程材料课程，实验课时一般设置4～6学时，学时数相对充裕，可以选择综合性实验（必做）和研究性实验（选作）。综合性实验的内容可按照由浅入深的原则优化设计，除了包含工程材料课程最基本的实验金相显微镜的使用及铁碳平衡组织观察外，还应涵盖金相试样的制备、钢的热处理及硬度测定、钢的非平衡组织观察的内容，所设计的综合实验要把这四个实验内容有机结合起来。学生通过热处理工艺操作，磨制金相试样，使用金相显微镜观察金相组织，使用硬度计测量试样的硬度，既锻炼了自己的动手能力和

6、实际操作技能，又加深了对钢的成分、热处理工艺、组织、性能之间关系的理解，而且还对金相检验技术有了整体的了解，开拓了思路，培养了分析问题和解决问题的能力。　　研究性实验是在完成综合实验的基础上进行的选做实验，实验内容选择工程材料的失效分析比较合适。经过工程材料综合性实验的基本训练以后，学生对金相分析技术有了初步了解，部分学习能力强的学生，在学习完《机械零件的失效与选材》以及《典型工件的选材及工艺路线设计》两章内容之后，已经基本掌握了机械零件失效分析的基础知识，可以选择一些典型的失效零件，例如轴类、齿轮类、弹簧类零件，进行失效分析，探讨失效原因，不仅能锻炼学生解决工程实际问题的能力，而且对他们的创

7、新能力和科研能力也是一种很好的培养。　　2实验考核方式多样化5　　由于学时的限制和学生人数较多，少学时工程材料课程实验课所选择的验证型实验，无法采用让每个学生实际操作的方式进行考核，因此一般通过批改实验报告来评分。对于综合性实验，由于实验学时相对充裕，为了真正考核每个学生对实验的掌握程度，除了通过实验报告进行考核，还可采用口试的形式，让每个学生把实验操作过程详细陈述出来，根据学生的回答情况进行评分