高中历史教学法之我见

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1、高中历史教学法之我见　　中图分类号：G633.52文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）06-0226-01　　1.营造和谐融洽氛围　　营造民主公平、和谐融洽的学习氛围，是开展教学活动的必要条件。教学活动必须以教师与学生、学生与学生之间的交往活动为载体。新的课程改革要求教师在教学活动中既要着力于学生认知水平的提高，更要着力于引导学生养成良好的学习态度、激活学生善于自主学习的内驱动力，从而形成情感丰富高尚、人格健康和谐，具有坚强意志和锐意创新的素质。因此，教学活动中，教师要注重建立和谐融洽的师生、生生互动关系，创设一个有助于充分发挥学生潜能的氛围，使学习过程真正成为学生自

2、我完善、自我发展的历程。　　2.灵活运用课程资源4　　人教版普通高中课程标准实验教科书采用专题单元编写体例，每单元集中探究一个比较宏观的历史问题。而每单元又由相互联系的各课构成有机整体。在教学实践中，专业术语多的单元，往往出现教师很难在规定的单位教学时间内完成教学目标要求的情况。因此，教师在教学中要灵活地使用教材，特别是要对教材进行适当的取舍、调整和补充。在教学活动中，教师还可以灵活调整、挖掘教学内容，使核心内容更清晰明了。如在讲授人教版普通高中课程标准实验教科书（必修1）第八单元第1课时，教师可补充"过渡时期总路线"的主要内容，以帮助学生理解"一五"计划的主要内容及社会主义制度在中国

3、建立的过程特点。教师还可以先讲授社会主义三大改造的实现后，再引导学生学习宪法的制定以及归纳新中国初建立民主政治的主要内容。这样的处理能使学生清晰掌握社会主义在中国的建立主要是指社会主义生产资料公有制的建立和社会主义民主政治建立。因此，教学活动中，教师灵活运用课程资源，能较好地实现课程目标要求。　　3.历史课的点面交叉法　　要拓宽学生的知识面，最重要的是要找准"点"，以"点"带"面"。所谓"点"，就是历史纵向和横向联系的交叉点，即坐标。我上课时，往往抓住某一个知识点，谈今论古，或者谈中国论外国，或谈外国论中国。比如讲到世界某段历史时，我就问："这时的中国怎么样？"公元1-2世纪，西方有个

4、罗马帝国，东方有个东汉帝国，不同的是前者是个奴隶制帝国，后者是个封建制帝国。讲到现在的"中东和谈"，就说一说犹太人的苦难历史、现代的几次中东战争，帮助学生分清是非曲直，并介绍一些书目让学生去借阅。这种点面交叉法，大大丰富了课堂教学的信息量。4　　历史课的教学点还包括现实社会的一些"热点"和"焦点"问题，启发学生从历史的角度去思考这些问题。有人也许会认为这样做，上历史课会离题，扯得太远了。其实不然，首先，从历史的角度讲现实问题，是符合洋为中用、古为今用的教学原则的；其次，学生对现实问题比较关注，也感到比较困惑，如果我们从本学科的实际出发，对这些问题进行有说服力的讲解，利用课堂对学生进行思

5、想教育，其效果将是不言而喻的；再次，从培养学生的解题能力这一角度来看，历史的问题现实的思考是符合当前高考命题的趋势的。　　4.转变思想观念，注意角色转变　　4.1积极学习，不断探索教育教学理论，更新教育教学观念与方法。只有汲取多方面的知识，才能在教学中游刃有余，才能丰富、加深对历史问题的分析理解，培养学生开放、创新思维的能力。　　4.2要充分意识到民主、平等是探究式教学的第一法则。把学生看成是有思想、有感情、有权利、有尊严，正在发展成长中的人，只有师生平等，教学民主，学生的智慧、才能才得以充分的发挥和发展，教师的教学意图才得以较好的贯彻。　　4.3努力发挥自己的教学智慧，采用切实可行的

6、方法，最大限度地挑起学生的对话欲望，激发他们的交流热情，勇于表达自己独特的理解、感悟和体验。面向学生的个性发展，尊重每个学生个性发展的特殊需要，学生根据教师设置的情境，从各自的实际情况出发去探讨问题，得出自己的结论，充分展示学生的个性发展。　　5.借助现代化教学设备，提高教学质量4　　利用现代化教学设备，可以以直观的形象对历史构成全新的诠释。这种现代化的教学化方式正在逐渐取代过去陈旧的传统教学方式。比如在以往的课堂中，我会在黑板上写满板书，这就无形之中浪费了许多时间，而且学生们会看不清楚或者感觉板书枯燥，使学生失去学习历史的兴趣。然而利用多媒体，我会在课堂中放自己做的课件，将知识点按照

7、相应的结构去演示，让学生有了直观的了解。有时候会在课上放一些历史的短片，这充分活跃了课堂气氛，调动起学生的积极性，课堂的教学质量有了提高，也使我以往的教学观点、教学方法和教学内容有了更深层次的转化。　　6.转变教学方法，提高学生积极性　　孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者"我们一直在强调兴趣是最好的老师，可是许多老师依旧死板地教学。中学生正处于新鲜认知阶段，凡能提起兴趣的东西他们是都愿意尝试的，因为我们必须在课堂中侧面地去调动他们的积