唱出想象的翅膀

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1、唱出想象的翅膀　　摘要：创造离不开想象，创新必须以想象为基础。亚里士多德指出：“想象是一切创造活动的源泉。”著名科学家爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”《幼儿园教育指导纲要》明确提出艺术活动目标是培养幼儿对美的感受能力，丰富审美经验，体验自由表达和创造的快乐，而不是单纯的知识和技能的传授。有意识地让幼儿改一改、编一编、念一念歌词，对幼儿进行发散性思维的训练，培养幼儿的创造性和自主性。　　关键词：想象；创造性；自主性　　一、创设情境学习唱歌　　教师在富有创意

2、的音乐教学实践中，必须从幼儿的实际出发，确立幼儿的实践主体地位，鼓励幼儿求异、求新，不断培养幼儿敢于创新的意识、勤于创新的思维和善于创新的能力。创设富有新意的学习环境，引导幼儿多角度、多方面地展开联想，让其自主探索，产生强烈的好奇心。在情境创设中，教师有意识地加入一些探究性的问题，引导他们从不同角度去思考。　　如在学习歌曲“小树叶”时，老师先让幼儿看动画录像，引导幼儿观察美丽的秋天、美丽的树叶，接着让幼儿欣赏优美的音乐《小树叶》，然后，老师和幼儿玩游戏。创设好秋天的场景，让幼儿扮成一片片的小树叶，教师扮演“秋风”，“秋风”一吹，“树叶

3、”就到处飘呀飘，当“秋风”4停时，让幼儿说一说，我这片小树叶离开大树妈妈后飘到哪里去了呢？此时幼儿兴趣浓厚，思维活跃，有的说：我飘到了小河边；有的说：我飘到了草地上；有的说：我飘到了屋顶上；还有的说：我飘到了天空中等等。老师再追问：此时小树叶的心情怎样？我们再来表演一下，在此基础上教师范唱歌曲，幼儿理解记忆歌词。　　利用这种方法让幼儿学习歌曲，充分调动幼儿学习的积极性和主动性，进而激发幼儿的创新欲望。幼儿在情境中主动积极地做游戏，自然而然地学会了歌曲。在其他歌曲的教学中，我们也要灵活地、有针对性地创设情境，开展有效教学。　　二、利用图

4、谱学习唱歌　　我们经常觉得一次歌唱活动下来，孩子们还是记不住歌词，更不用说什么有表情、感情了。在歌唱中记住歌词的确是关键的一步，但在教学过程中，如果一味地让孩子记歌词，而没有帮助孩子去理解这首歌的意义，没有教给孩子怎样唱好它、记住它的方法，那么唱歌有何意义呢？所以在教学过程中，我们应采用灵活多样的组织形式，充分调动幼儿的各种感官，培养孩子的想象力、思维能力和表现能力，而这些能力恰恰是创新人才的必备素质。　　如，我在新授大班歌曲《歌唱春天》中，课前我想这首歌曲比较长，一共有13个小节，幼儿学唱较难。于是我先让幼儿听一遍录音，引导幼儿回忆

5、曾经使用过的记忆策略。然后说：“今天我们要用一种没有用过的方法来唱这首歌，并且要靠小朋友自己去学，而不是老师教你们，你们有信心吗？”4其实我已经准备好图谱，用图谱来让幼儿记忆歌词、学习歌曲。还真有幼儿说出利用图谱画上简笔画来学唱歌曲（这可能受打击乐图谱的影响吧）。我范唱一遍后让幼儿讲述歌曲的内容然后再出示图谱，不过这张图谱有5个空格，其中第6小节、第7小节、第8小节、第11小节和第12小节空着，这空着的5个小节我就准备了5张小图片，通过老师范唱想让幼儿把空格填满。我就先范唱第1～8小节，让幼儿讨论找出3张小图片填进去；再范唱第9～13

6、小节，把第11、12小节填进去，课前我想如果幼儿一时填不好可以再次范唱让幼儿听清楚再填。幼儿表现得较好，我范唱了一遍就会填了，可能是集体智慧的结晶，也可能是今天的新方法吸引幼儿的注意，一下就记住了。　　音乐教育是一种富有强烈艺术感染力的审美教育，它借助倾听来感知音乐的美，借助歌唱来表现音乐的美，借助表演来发展音乐的美。它对于丰富幼儿的想象力、增强对音乐及外界的感知力、培养具有个性化创造力的一代新人具有不可低估的作用。　　三、使用身体动作学习唱歌4　　幼儿稚嫩的心极易受音乐艺术美的感染，受音乐情境的激发，天生喜欢自编自唱。这种活动是幼儿

7、内心处于自由、积极状态下自发进行的，是幼儿根据自己已有的音乐知识、经验，运用旋律或近似旋律来唱出所见、所想、所熟悉、所感兴趣的事物。让幼儿为歌曲创编动作，一方面可以激发他们歌唱的兴趣；另一方面又可以培养幼儿的创造能力。用身体动作表现歌曲的内容，把自己对节奏的感受和理解用优美的动作表示出来，而不是教师一招一式地教。活动中首先出示一张歌曲图谱，请幼儿熟练拍打，把握节奏难点，所以拍打歌曲节奏会顺利地进行。这时，教师要对幼儿提出更高的要求，请幼儿用动作来表示歌词的内容，跺脚、拍腿、拍肩等动作代替拍手，训练几次后，再鼓励幼儿创造性地创编其他动作

8、，如扭腰、点头等，从而培养幼儿的创造能力和迁移能力。　　《幼儿园教育指导纲要》中指出：“音乐是一种充满智慧和灵性的、有着特定思想内容的音响形象，是人类现实生活中的某种主观反映。”总之，学唱歌曲激发幼儿兴趣的方式很多，我们