乘着想象的翅膀

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1、乘着想象的翅膀摘要：针对农村低年级的孩子写话无兴趣，表达单一，教师指导盲目，导致写话质量不高的现状。探索了从“基于兴趣，激发创编欲望；基于教材，丰富创编途径；基于阅读，探寻创编灵感；基于生活，拓展创编空间”这四个方面提出了故事式的写话教学策略。让孩子们通过创编故事丰富自己的想象力和语言表达能力，让故事伴随孩子成长。关键词：故事式写话教学小学语文第一学段写作教学在不同学段有不同的要求。小学第一学段主要是写话训练，在整个写作教学过程中处于启蒙阶段。此时，如果教师的指导到位，写话训练有效的话，就能让孩子们为以后的写作打好基础，就能更好地向中高年级的

2、习作训练过渡。面对写话教学中孩子们的迷茫，笔者发现一二年级的学生对故事、卡通、漫画类的书特别感兴趣，对编故事也是趣味盎然的。于是便萌发了把编故事和低段写话结合起来的念头，在语文教学中进行了尝试。一、聚焦儿童写话七、八岁的小学生正处于智力开发的最佳期，求知欲强，既具有丰富的情感，又善于形象思维，正是口头语言向书面语言的过渡时期。这就是说，第一学段的孩子有能力说话，也有能力写话。《语文课标》提出了第一学段写话要求：”对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”虽然“写话”

3、已编入教材，但低年级教师仍忽视“写话”训练。常见的是从课文中选几个词语进行简单的造句练习；或习惯让学生按“六要素”来练习写话；或随意拔高写话的要求。种种简单机械地训练使学生写话时只习惯用最简单的“四素句”，没有自己独特的心理感受和见解，更谈不上学过知识的迁移运用了。而拔高要求的训练又使孩子们更害怕写话。只要老师布置写话，就产生依赖家长或他人的心理，自己根本不去思考。久而久之，孩子们处在被动的知识学习中，其想象力、创造力就会被扼杀。而课标称第一学段的写作为“写话”，其目的就是强调学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，让学生在一种放松的心态下

4、，表达出自己的主观感受，真正的做到“我手写我口、我口表我心”。因此，重视和改革小学语文第一学段的写话教学，提高写话质量，这是时代的呼唤，更是新课标赋予广大小学低年级语文教师的重要职责。二、故事式写话指导策略从兴趣出发引导孩子们先说后写，降低写话的难度，才能做到“我用我手写我口”。基于以上认识，笔者通过多年的语文教学尝试，整理了适合第一学段学生的故事式写话教学策略。（一）基于兴趣激发创编欲望“人的认知活动与自我需求紧密联系。只有当这种‘需求’转化为愿望时，才能形成深厚的兴趣。兴趣是学习一切知识的强大动力。”低年级的孩子特别喜欢画画、看动画片，有

5、时还模仿其中的人物演一演。因此，以孩子们的浓厚兴趣为源头更能打开语言训练的宝库。1．画一画编故事作家秦牧说过：“绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学，文学也可以说是用文字来表现的绘画。”可见画的创作和文字的表达本来就是共通的。叶圣陶也说过“图画可以拓展想象”。而当我们走进儿童的世界，会发现孩子们以自己纯朴的心灵画笔，意到笔到，天马行空，随意洒脱地创造着一个又一个多彩的世界。在教学中笔者利用孩子们的涂鸦作品，让他们为自己的作品编写故事，述说图画的精彩。如笔者看孩子画了一幅温馨的画：一只大鹅带着一只小鹅在散步。于是灵机一动，让孩子给自己的画配上故

6、事。第二天，他在家长的帮助下完成了一个精彩的小故事。晚上，月亮和星星挂在天空。鹅妈妈带着刚出生的小鹅出去散步。它们来到小池塘边，看到水里的小鱼儿和蝌蚪也在欢快地游来游去，一只青蛙坐在大石头上，拿着麦克风“呱呱”地唱着歌。鹅妈妈和小鹅听得都入迷了，也随着节奏一摇一摆跳起舞来。通过给图画编故事，不仅使写话变得有趣味，还能让孩子们的想象空间得到拓展，促进画写的热情。2．看一看编故事动画片是儿童喜闻乐见的电视节目，它的大部分观众都是低年级的孩子，也许每个家长都会为自己的孩子迷上动画片而烦恼。可是作为一名语文老师，笔者并不反对看动画片，像《猫和老鼠》这

7、部经典动画已经陪伴了几代人了，它不仅受孩子喜爱，同样也吸引大人的眼球。该动画中角色形象夸张、动作感强，情节发展既出人意料又生动有趣，每一次的转折总是充满想象。虽然没有语言提示，但丰富形象的背景音乐以及夸张的动作，恰恰给孩子们留下无限的畅想空间，也为孩子们的语言讲述、创新思维提供了平台。因此，第一学段不仅限于看图写话，教学中还可以播放一段有趣的动画场景，让学生发挥想象编故事，这样有声有色的画面更能调动孩子们的多感官参与，创作出灵动优美的文字。3．演一演编故事演一演故事，能使孩子们在一种轻松愉悦的状态下快速进入角色，获得独特的感受和体验。通过演一

8、演再编故事是第一学段孩子感兴趣的写话渠道，它更直观，更形象。笔者在教学时先出示图画，引导学生观察画上有哪些动物？它们在干什么？接着让学生想象并讨论有可能发生了什么事