口语在农村初中英语教学中存在的问题和策略

口语在农村初中英语教学中存在的问题和策略

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1、口语在农村初中英语教学中存在的问题和策略  传统的教学着重于读和写,以至于长期荒芜了口语这块领地。近年来,这种现象已得到广泛的重视,并且专家学者们都在研究解决,然而学生的口语相对于学生的其他技能还是相对落后的。尽管目前大大小小的教学研讨会上专家学者呼吁要终结“哑巴英语”,采用交际法。尽管大部分老师思想上已接受,但实际上中学英语教学还是存在着以下特点:讲解多于操练。  一、初中英语口语教学存在的问题  1.传统教学的不良影响  英语只是一种工具,是一种能在交际方面给我们带来极大便利的工具。最容易理解的学习方法就是

2、循着它在自然状态下的发展轨迹,先听说,后读写,循序渐进。但传统的教学模式是:阅读、背诵、默写、翻译、解释等仍占据着统治地位,口语训练不被重视,本末倒置现象相当严重。另外,教师也会有这样的担忧:口语方面花的时间太多了笔试成绩会下降。教材几年一次的更新了,老师们还是我行我素,讲得多,练得少。再有一种把口语训练简单化、庸俗化的倾向:尽管老师课上也做问答练习,但内容仅限于课本上的原句,算不上真正意义上的交流。  2.心理障碍的影响4  初中英语课本上的语句并不深奥,学习中的困难主要源于它的外语特性。汉语是我们的母语,从

3、婴儿时期就开始学了,由于不受别的语言的干扰,在不知不觉中就掌握了。而我们学习英语是十来岁才开始的,早已习惯了母语思维,加上缺乏适当的语言环境,往往举步为艰。再加上农村的孩子一般比较胆小,很多学生怕说错话,怕受到老师的责备或同学的嘲笑,这种恐惧心理导致学生口语表达时显得焦虑和紧张,影响他们正常的思维和顺利的表达。这样会给学习者带来严重的心理障碍,使他们怀疑自己的表达能力,想说说不出。于是很多学生宁可去写,也不肯开口说。这种“哑巴英语”为害不浅:忽视了语言最基本的交际功能,不利于长远发展。  3.缺少英语交际的氛围

4、  交际教学思想的倡导者欧莱特认为,语言学习的成功在于将学生放在一个有效的口语交际的环境之中。但农村学生接触真实英语交际情景的机会很有限,他们语言学习和训练的主要环境就是课堂,而且由于受师资力量的局限,老师在课堂上的口语英语用得较少,缺乏教师和学生思想上、信息上、情感上等有意义的交流。  4.重视程度不够  在农村,许多学生及家长认为,学习英语只是为了应付考试,以笔试成绩来衡量英语学得好坏,大家都未对英语有足够的重视,教与学只停留在词汇、语法和语言知识点上,对教材中的口语活动也只是浮于表面,做做形式而已,结果造

5、成学生只会读不会讲。  二、提高学生口语表达能力的四大策略  1.将培养学生的听说能力放在首位  英语作为一种语言,其本质是交际,教师不仅要教给学生语言知识,更要教会学生如何使用语言。“听说领先,读写跟上”4,让每一个学生开口说英语是英语教学的首要任务。其实,听说训练会影响笔试成绩的担心是多余的,两者相辅相成,互相促进。我们应走出为了应试而学习英语的误区,明确英语教学的最终目的是为了培养学生应用英语进行交际的能力。教师要努力为学生创造一个良好的学习环境,让每一个学生融入到真实的教学情景中,从而为学生提供说英语的

6、机会。  2.立足课堂,营造民主气氛  大部分学生在课堂上不敢开口说话,教师应做好引导工作,营造民主、平等、和谐的交际氛围,尊重学生,给学生尽可能多的自由度和自主权,使学生愿意说、敢于说、乐于说。尤其是对那些性格内向、胆小的学生,教师要多鼓励,帮助他们树立自信心,使每一个学生都积极参与。  3.创设情境,提高学生口语交际能力  口语交际是在特定的语言环境中产生的言语活动,它离不开特定的语言环境。农村学生与外界有关英语方面的内容接触得很少,所以,教师应充分利用时间和机会,为学生创造一个交际训练的环境。可以在课堂上

7、创设有关情境,让学生用所学的句型与同伴对话,然后表演给老师和同学欣赏。教材中很多话题都是课堂上训练口语的很好材料,教师要创设情境,培养学生在真实情境中进行口语表达。  4.努力上好三种类型的课4  加强口语教学的主阵地当然是课堂,教师要努力上好三种类型的课:听力课、对话课、课文教学课。先说听力课,这是基础,必须要加强。学生只有听得懂才会说,听力课的教学应把听说统一起来,且在听力内容的选择上也应有针对性。对话课是对学生进行口语训练的重要一环。通过上对话课,让学生开口。课上可选择教材中现成的内容,也可自编,还可随机

8、应变。如一个学生看着窗外上体育课的学生打篮球出神,你可以对他说:Wouldyouliketoplaybasketballwithmeafterschool?这样,既拉回了学生,又训练了学生的口语表达,一举两得。第三类型的课是课文教学课,这不是传统的课文释义,讲解语法知识,而是指在教授词组、句型、课文时,应多采用口语式的教学行为,努力培养学生讲英语的行为习惯。比如:通过给出例句让学生造句

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