把握初中学生心理发展特征，促进生物有效教学

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1、把握初中学生心理发展特征，促进生物有效教学　　摘要：“以学生为本”是新课程倡导的教育理念。而要充分体现“以学生为本”，在教育教学中，就必须着眼于学生心理发展特征，只有从学生心理发展特征出发，充分考虑学生心理因素，才能架起师与生、教与学的桥梁，促进生物教学的有效性。同时，有效的生物教学过程又会对学生心理的发展产生深远的影响。　　关键词：初中；生物；教学；学生；心理；有效　　“面向全体学生”“以学生为本”是新课程倡导的教育理念。初中生物教学中，不论是教学目标的达成，还是教学过程的设计，以及在教学中采取的各种教学策略，

2、无不都是围绕“以学生为主体”展开，旨在使学生掌握必备的生物学知识，培养学生分析与解决问题、交流与合作、创新与实践等方面的能力。而要充分体现“以学生为本”，在教育教学中，就必须着眼于学生心理发展特征，只有从学生心理发展特征出发，充分考虑学生心理因素，以上各项目标才能实现，也才能架起师与生、教与学的桥梁，促进生物教学的有效性。　　一、初中学生心理发展特征　　1.初中学生的思维虽然已经以抽象逻辑思维为主要形式，但水平还比较低，特别是七年级阶段还处于从经验型向理论型过渡时期，直到九年级才逐渐走向成熟。6　　2.初中学生具

3、有较强的求知欲、强烈的好奇心，喜欢争强好胜，思维敏捷，精力充沛，勇于拼搏，但自我控制能力不强，缺乏坚强的意志和顽强的毅力。　　3.初中阶段学生身心发展尚不平衡，成人感和幼稚感并存，情绪、情感较为复杂，情绪易于调动，也极易变化，具有强烈性、狂暴性、可变性、深刻性等特征。被人尊重、被人理解、被同学和老师认可的心理需要比较突出。遭受误解、经历失败时所体验到的挫折感也格外强烈，逆反心理表现突出。　　正是由于初中学生心理发展的特殊性，我们在生物教学的过程中，从备课到课堂教学实施的各个环节都要充分考虑在课堂情境中学生的心理状

4、况和变化，“顺者昌、逆者亡”，只有让教师的“教”顺应学生的“学”，才能从实际意义上提高生物教学的效果。　　二、初中生物教学中，适应学生心理发展的一些教学策略的尝试　　1.教学中不忘构建良好的师生关系，注重学生情感发展　　师生之间和谐、平等的关系，和谐的课堂氛围可以使学生产生愉快、轻松的心境，这有利于保持学生头脑清醒，增强学生的理解力和提高学生学习的积极性。特别是在接新班级时，教师应把和学生建立和谐的师生关系放在教学之上，“亲其师，信其道”。比如：上课前早一些到教室，和学生聊聊；上课时心情愉悦，和蔼可亲，平易近人；

5、课后多关注学困生，多和他们谈谈，用心爱学生。　　2.加强直观教学和实验教学6　　初中学生思维处在经验型向理论型、形象思维向抽象思维的过渡时期，七年级学生更倾向于形象思维。同时，直观教学和实验教学，让学生看得见摸得着，更容易调动学生的学习情绪，并让调动起来的情绪持续保持，亦能激发学生学习生物学的兴趣。如：在学习“伸肘和屈肘”时，可事先制作“肘关节模型”。课堂上，教师不要急于讲解，而是先展示挂图和模型，同时演示自己的上肢，让学生一边实验一边分析，教师可以综合运用直观演示，将模型、挂图及自己的上肢对照起来，逐一指出肘关

6、节、肱二头肌、肱三头肌、尺骨、桡骨等各结构的位置及名称，再演示部分结构的作用，让学生仔细观察和探讨，从而得知伸肘和屈肘动作就是这样完成的结论。试验本身就是生物学的重要研究方法，试验教学涉及从观察到的生物现象出发，提出问题、甄别变量、设计实验、收集数据处理数据、得出结论、交流与报告等诸多方面。实验的整个过程符合初中学生心理发展特征，从而激发学生强烈的求知欲，在好奇心的支配下，欲罢不能，提高了生物对学生的亲和力。如：在学习“心脏的结构”时，设计学生探究实验，将红、蓝墨水注入猪心脏、挤压观察墨水分布情况，从中认识心脏的

7、结构以及和动、静脉的关系，收到了较好的教学效果。　　3.巧妙设置问题情境，利用贴近学生心理的语言艺术，唤起学生的学习激情　　教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设贴近学生生活、符合学生心理的问题情境，将学生引入情境之中，容易激发起学生的学习动机，培养学习兴趣。比如上“关注合理营养”时，设置情境：小刚是初一的学生，高1.63米，体重85公斤，他常感到浑身无力，学习时提不起精神。去医院检查，医生诊断为“营养不良”，他不服气地说：“面黄肌瘦是营养不良，我这么肥胖怎么会营养不良呢？”“6你们知道为什么医生说

8、他营养不良吗？你能说服小刚吗？”用这样的情境激发学生的好奇心，引发学生积极思考，进而引入主题，学生学习兴趣极为高涨。　　4.增加课堂教学中的学生活动和小组交流，符合初中学生喜欢交往的心理需求，利用同学关系，促进生物有效教学　　通过探究、讨论、交流，让每个学生都有发言的机会和互相补充的时间，使不同层次的学生在各个方面都得到发挥和提高。在活动中，学生的点滴成绩得到表现、认可，