课程多样化对学校发展的丰富

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1、课程多样化对学校发展的丰富　　课程与教学是学校的核心竞争力。学校严谨的课程体系及科学实施的课程规划直接影响学校的稳步提升，关系到学校的课程品质和教学品质，关乎学生的健康成长和教师的专业发展，更直接反映为学校的教育教学质量。　　课程多样化，使学校在课程开发、开设上拥有了更多的自主性和创造性，为学校的可持续发展提供了新的空间。　　课程多样化有利于学校教育逐步远离功利　　由于时代、社会多因素影响，当下学校教育中的功利色彩极为浓厚，教育的异化现象明显。虽然教育行政主管部门从各方面采取了许多措施积极引导，但是收效不大。在种种利害

2、因素的裹挟之下，教育理念被迫异化，学校办学目标被迫功利化，课程结构被迫单一化，教育教学方法被迫简单化。　　但是，随着国家经济结构的转型，社会对新型人才的需求会愈发迫切；随着全民素质的不断提高，大家对人的生存与发展必然会有新的认识；同时随着社会的发展，各级政府、教育行政部门也将使教育评价越来越科学化，因此学校必定会回归教育本质。教育以满足人的全面发展为目的，为此课程设置必然追求结构完整、丰富多样，彰显时代特征，彰显师生发展的个性化需求。当前，课程“菜谱”的创新空间最具可操作性的就是选修课的多样化，它能“5保证人享有他们为

3、充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想象方面的自由”，从而培养出个性鲜明的学生。　　课程多样化有利于人性化教育的逐步落实　　无论是学校具体课程的实施，还是课程文化的建设，都是为了让学生更好地“成为人、发展人、完善人”。　　每个学生都是独特的、唯一的，每个学生对教育的需求也极具个性。教育必须为每个学生提供尊重其个性的、能够使其更好发展的针对性教育服务。在现代学校教育体系中，行政班级教学机制在这方面有着先天不足；统一的课程开设在满足学生诸多个性化需求方面也存在不足，加之评价体系的单一性，最

4、终“成就了不少学生，亦压抑了不少学生”。如果能创造性地实施多样化课程，就能在很大程度上有效解决这个问题。　　“人性化”教育除了尊重学生个性以外，还需把为学生的终身成长负责作为最终目标。学生的成长发展存在诸多不确定性，无论是心性，还是智力等，都时时变化。高中教育要充分考虑学生的多变性及未来发展的无限可能性，用丰富多样的选修课程来激发、挖掘学生潜能，丰富学生体验，强化发展优势。　　我们学校立足校园和社区教育资源，围绕科技知识教育、人文知识教育、艺体能力培养、生命教育和社会实践等开设的兴趣拓展性课程和综合实践课程，在激发学生

5、兴趣、发展学生特长、培养实践创新能力、提高综合素质方面发挥了明显的拓展性作用，为学生终身成长奠定了宽厚的基础。　　课程多样化有利于体现校长的课程领导力　　陶行知先生说，“校长是一个学校的灵魂”；苏霍姆林斯基也曾指出，5“校长对学校领导首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导”。可见，校长的办学理念是校长履行责任与使命的指导思想，而校长课程领导力不仅是校长领导能力体系的基本支架，也是践行和彰显校长办学理念的核心载体。　　2013年2月，教育部颁发的《义务教育学校校长专业标准》，强调校长要具备有效统筹国家、地方、学校三级

6、课程，为学生提供丰富多样课程的能力。这对高中校长也具有很大借鉴意义。校长的课程领导意识和行为直接决定学校课程变革的程度和水平，影响新课程的实施和推进，同时也会影响到学校课程变革中教师的参与。新课程中高中课程由必修和选修两部分构成。选修课作为新课程的一个亮点，使学校在课程的开发、开设上拥有了更多的自主性和创造性，为学校的可持续发展提供了新的空间。校长被赋予了调整学校课程结构，切实加强选修课程的职责。校长就是学校选修课开发的“专业引领者”、“组织者”，选修课开设、实施的“主要调控者”、“主要评价者”。在具体实施多样化的选修

7、课课程中，校长须有立意高远、统筹全局的多元选修课程观，才能使课程的基础性、拓展性、科学性达成和谐，课程的整体结构走向现代化，体现课改校本化特色，进而引领学校的可持续发展。　　课程多样化有利于促进学校教师队伍的专业成长　　有人说“一所学校的根本是教师”，更有人说“教师是学校的生命”。作为学校最重要的课程资源，教师专业建设是当前课程实践中最为重要的工作之一。因为“一所学校的发展，归根到底是人的发展――学生的发展、教师的发展，而学生的发展依赖于教师的发展”。5　　《国家基础教育课程改革指导纲要》明确指出：“教师是教学过程的组

8、织者和引导者，教师在设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动等方面，都应以实施素质教育为己任。”这就要求教师必须承担起运用多种教学手段全方位提高学生素养、促进其人格健全的重任。这无疑是一个巨大的挑战。文件还指出：“教师要面对全体学生，了解和研究每一个学生的需要及其发展的可能性，因材施教，创造性地进行教学。”　　要“了解和研究每一个