初中化学教学中的活学应用———

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1、初中化学教学中的活学应用张露（四川省苍溪县陵江镇初级中学校四川广元628400）【注】该文指导教师为：白毅（四川省苍溪县江镇初级中学校）中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSNI004・1621（2015）07・012・02化学教学与数学、语文、物理等其他学科相关知识的协调，对提高化学教学的质量和效益，培养学生化学素养方面有着深远的影响。鉴于此，教学过程中教师应把整个初中课程视为一个整体，在教学中揭示各学科知识和能力的相应联系渗透，即做到文理渗透，情理交融，“五育“贯穿始终。帮助学牛在化学知识网络的基础上构建跨学科的知识网络，

2、培养学生解决综合问题的能力。人类社会在文明化的进程中，面临着人口、环境、能源、资源、健康等问题挑战，这些问题仅靠某一学科是很难解决的，需要多种学科的协调努力。在《化学课程标准》中的实施建议的教学建议中强调：重视学科间的联系，增强跨学科内容。因此，在化学教学中教师应加强化学与物理学、生物学、和地理学等学科的联系，还应注意化学与社会科学之间的联系.在加强化学学科的基础内容教学的同时，要充分的进行跨学科渗透，有的放矢地指导学生进行化学学科与其他学科之间的知识融合，帮助学生在化学知识网络的基础上构建跨学科的知识网络。任何事物现象都自成系统又互为

3、系统。化学教学系统中各要素的协同，如教学目标、教学手段、教学方法之间的协同；或系统与系统的协同，如化学教学与数学、语文、物理等其他学科相关知识的协调，与德育和技能训练如劳技、科技等协调，对提高化学教学的质量和效益，培养学生化学素养方面有着深远的影响。鉴于此，教学过程中教师应把整个初中课程视为一个整体，在教学中揭示各学科知识和能力的相应联系渗透，即做到文理渗透，情理交融，“五育“贯穿始终。通过渗透达到协同，从而培育学生良好的思想道德素质，提高科学文化水平,重建全民族的科教意识和人文素养，让学生全面和谐地发展。1、与语文学科的联系学生的潜意

4、识中，文科知识需死记硬背，理科则需大量解题,教师若能挖掘文科素材来与物理世界沟通则会起到意想不到的效果。例如:下列诗句中可能含有化学变化的是（）A.八月秋高风怒号卷我屋上三重茅B.只要功夫深铁杵磨成针C.山随平野尽江如大荒流D.野火烧不尽春风吹又生赏析：解答本题的关键是搞清物理变化和化学变化的实质，此题只有D选项的第一句含有化学变化，故答案为Do2、与历史、生物学科的联系不仅限于语文学科，历史、生物中的索材也不乏其数。许多历史小故事不仅能使学生了解人类的文明史，更能激起学生的求知欲。例如：我国是世界文明古国之一，我国古代化学制造业中，盛

5、名世界的是（）A.指南针、制火药、冶铁B.造纸、印刷术、造青铜器C.炼钢、制烧碱、合成塑料D.造纸、制火药、烧瓷器赏析：制烧碱、合成塑料是近代化学工艺，印刷术和指南针不属化学工艺，所以答案为Do例如：如下图所示，它是证实槓物进行光合作用的实验装置，取一大烧杯装入大半烧杯水，烧杯内放一些金鱼藻，通入二氧化碳气体，然后将盛满水的试管倒置在漏斗上,过一会儿有许多气体产生，管内液面下降。问：当试管内的液面处于图示位置吋，则试管内的气体压强外界大气压强。A.大于B.小于C.等于D.无法判断赏析：此题涉及物理、化学、生物三学科知识，植物光合作用实质

6、就是在阳光和叶绿素的作用下利用二氧化碳和水合成糖类物质并放出氧气的过程。根据物理学知试管内气体压强与试管内水面到烧杯内水面的水所产生的压强之和等于外界大气压。故答案为B3、与物理、生物等自然科学的联系H数理是一家“，学生在解物理题吋，不得不动用数学工具，因此他们在数学和物理的彼此联系这一点上已有相当的感性认识，但缺乏系统性。教师可将物理中的数学方法予以归类例如：在一只盛有稀硫酸的烧杯中，漂浮着一木块(如右图)往烧杯中加入少量某固体物质后，木块浸没在液体中的体积变人，(假设在此过程中溶液体积变化忽略不计)，加入的固体物质可能是()A.Fe

7、B.CuC.Ba(N03)2D.Ba(OH)2赏析：由物理学知识知，木块一定吋，只有当硫酸溶液的密度减少时，才能使木块浸没在水中的体积变大。由化学知识可知，硫酸密度比水大，当向硫酸中加入Ba(OH)2后，生成了BaSO4沉淀和水，其中水对稀硫酸起到了稀释作用，使硫酸的密度和浓度都减小，符合题意。若加入Fe和Ba(N03)2,虽然它们分别与H2SO4发生反应，但得到的FeSO4或HNO3溶液密度仍比水大,不符合题意。Cu本身不与H2SO4反应，故答案为D。采取灵活渗透的方式学习，可以有效地扩展学生的知识面。从一定意义上说，在基础知识的学习

8、阶段，知识面越宽，越有利学生触类旁勇，相互借鉴地学习。各学科能在化学教学中有不同程度的渗透，就对教师提出更高的要求，广大教师应通晓初中各科知识概况，加强自身修养，一专多能，有效地驾驭课堂，才能发挥出渗透的活