让学生在实践中学数学、用数学

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1、让学生在实践中学数学、用数学《义务教育数学课程标准（2011年版）》中明确指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。这是与传统课堂最明显的不同的地方。动手实践学习数学的过程是让学生在亲身经历、亲身体验的过程中自主探究从而解决问题的过程。我们在课堂上可以用以下几种方式来呈现：1•让学生在学习新知识前所做的准备性实践。这也是符合新课标中提出的“学生实际生活经验”的一种体现。如果学生因为生活经验的浅薄，对很多事物的陌生，导致在

2、数学学习方面没有好的方法和经验，那么让学生自主参与学习过程那几乎是一句空话。因此，做好课前的准备性实践非常关键。比如在教学“圆的认识”这一节前，我先安排学生回家之后找出你生活中常见到的圆有哪些，它们有什么样的共同特点，从而为课上学习奠定基础。2•课堂上根据所教授知识的特点为学生提供动手实践的平台。这种做法对学生学习新知识，掌握新知识，建构、完善自己的知识结构有不可替代的作用。它能够帮助学生把对知识的认识由感性上升到理性。比如在进行几何图形的面积、周长公式的推导或者是认识几何图形等教学内容中让学生在操作的过

3、程中发现规律、概括特征、掌握方法。又如在教学“圆周长公式”的时候，我安排学生在课堂上以小组为单位进行操作。先想一想用什么方法来测量这几个圆的周长,测量之后让学生算一算这几个圆的周长与各自的直径之比是多少，这些比有什么特点，从而引出圆周率的概念。再让学生根据自己的实际操作过程归纳出圆周长的公式：C=Jido3.学习数学知识仅靠课堂上的学习还远远不够，我们还要重视让学生在课后把课堂上学到的知识运用到实际生活中解决实际问题，感受“数学来源于生活，服务于生活”。这是培养学生的实践能力，使其形成实践意识的最重要形式

4、。但是这种形式是完全由学生口主进行独立探索活动，因为这里面没有教师的干预，有的只是学生自己的探究或者是在遇到困难之后的合作探究。也可以说这种形式是学生独立实践能力的最佳体现。4•以上说法并非全盘否定教师的作用。只不过教师的角色发生变化，由原来的“统治者”变成了“导演”。特别需要注意的是教师要遵循“先扶后放”的原则，循序渐进地来完成这一过程。总之，为了实现让每个人都学有用的数学，每个人都在数学学习中得到不同程度的发展这一目标，我们在数学学习中应激发学生的参与欲望，引导他们动手实践、自主探索、合作交流，鼓励学

5、生根据自己的体验用自己的思维方式，通过独立思考、合作交流，感受数学本身的魅力，增强学好数学的信心。编辑郑晓燕