高中英语写作教学模式有效性初探

《高中英语写作教学模式有效性初探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、高中英语写作教学模式有效性初探　　摘要：写作教学是英语教学中的难点，对学生语言综合运用能力有较高的要求。所以也是学生英语学习中的难点，本文通过多年的教学摸索及经验学习形成了一套行之有效的写作教学模式，充分发挥学生的主体作用。通过日常写作习惯的培养，激发学生写作兴趣，提高学生写作水平。　　关键词：高中英语写作教学有效模式　　《普通高中英语课程标准》对高中英语写作目标做出了明确的要求：能有效地使用书面语言描述个人经历（六级）；具有初步的实用写作能力，例如：事务通知及邀请信等（七级）；能写出连贯且结构完整的短文（

2、八级）；能用常见的应用文体完成一般的写作任务，并具有初步使用文献的能力（九级）。然而写作教学仍是高中英语教学中的难点问题，也是学生的薄弱环节。其中英语教师对英语写作的教学功能认识不清，自身写作能力意识也不强。教材也缺乏具体的写作指导　　在多年的高中教学研究实践中，笔者摸索了一套行之有效的写作教学模式，注重过程教学，使学生的写作能力得以大幅提高，现将经验总结如下：　　写作可以分为三个阶段，准备阶段，写作阶段，修改展示阶段。我们可以通过五个步骤来完成这三阶段的工作：审题列提纲，写初稿，自改和互改，成定稿，评价与

3、展示。　　一、准备阶段4　　写之前，教师要通过多样的活动积极引导，让学生对即将写作的内容产生好奇心和兴趣。然后要帮助学生明确写作目的，比如：是为了解释说明，论述观点，描述记叙还是其它。明确写作目的后，确定文章的体裁。还要搞清写作过程中要采用的人称，格式（信件？通知？陈述？），写作顺序（以时间为序？以空间为序？以重要性为序？）叙述逻辑（定义？因果？分类？对比对照？归纳？演绎？等）。　　准备阶段主要就是审题和列提纲。教师要引导学生认真审读题中所给图表、图画或文字提示，判断出题人的意图，分析需要表达的信息和细节，

4、明确写作的内容和主次，确保文章切题，在明确了出题人的意图之后，以小组合作的方式搜集相关素材，让学生尽可能多的提供与主题相关的信息，综合这些信息，列出写作提纲。列提纲是为了帮助自己组织材料，理清写作的思路。因此列提纲是不一定要求学生斟酌每一个单词，或者全写完整的句子，语法正确。只要写对要点，思路清晰，可以只写几个学生能看明白的关键词或短语。　　二、写初稿　　在对写作材料进行分析，进行充分的审题之后，学生可以依据既定的提纲，添加支撑句，丰满每一个要点的表达，将要点扩展成段落，最后把各段落按照逻辑顺序或者时间空间

5、顺利连接起来，形成一篇语义基本连贯，思路基本清晰，有一定层次的初稿。4　　在写作过程中，要注意让学生使用适当的语法结构和词汇，尽量不要重复，避免各种语言错误，如拼写错误、时态、语态错误、人称错误等。为了增加文章的亮点，要指导学生学会使用连词等让语句间能衔接自然，使文章结构紧凑，自然过渡。作为高考作文，不能完全采用简单句，要适当运用从句及非谓语结构，提升文章档次，如：定语从句、状语从句、名词性从句、非谓语动词等，同时，规范的书写是不可忽略的环节，还必须要保持卷面整洁，要在平时的练习中就给学生讲明要求，不要等到

6、关键时候，才去注意规范。要让学生平时就养成良好的写作习惯。　　三、成定稿，评价，展示　　由于受到母语表达习惯的惯性思维，还有一部分学生受英语基础的影响，在初稿中可能会出现语法错误、结构错误或中式英语，考虑到现在的大班化教学，教师平时教学任务繁重，在写作训练中很难做到对每个学生的习作进行全批全改。所以提倡学生之间进行自改和互改相结合的方式，引导学生从以下几方面对初稿进行检查：①文章内容偏题没有；②是否完整的阐述了要点；③开头句和末句是否点明主题，内容是否连贯，条理是否清晰，格式是否正确，布局是否合理；④人称，

7、名词单复，动词及其时态，语态，冠词，形容词副词等的使用是否有语法错误；⑤句型使用是否正确，固定搭配使用是否正确；⑥单词拼写，大小写，标点符号是否正确。要求学生从每一个细节入手，逐步的进行检查。4　　新课标对培养学生形成互改初稿的习惯提出了相应的要求，互改也体现了合作学习的策略。对于小组内的互改，也要指导学生从以上六个方面出发进行检查，指出问题，提出意见，写作者本人在集合组内意见的基础上，对初稿进行再次修改或者润色，目的是要使整个篇章主题要突出、要点要全面、内容要连贯、结构要合理、表达要流畅自然。在整个互批互

8、改的过程中，可以激发学生写作的兴趣，而且学生通过阅读别人的篇章，帮别人找错的过程中可以对照发现自己的问题，互相借鉴，取长补短。　　正式成稿后，教师要指导学生进行小组互评活动。阅读彼此的篇章，互相给出较为恰当的评语，推荐小组中优秀的作品，在班级中开办专门的墙报专栏，对推荐出来的作品进行展示，供同学们学习，激发学生的写作热情和自信心。　　四、结论　　相较于阅读教学，听力训练等，写作教学会花费更多的时间，精力，对于很多