论小学数学教学的生活化

《论小学数学教学的生活化》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、论小学数学教学的生活化摘要：一直以来，数学都是培养学生理性与逻辑思维的重要课程。但是小学生因年龄小，其思维模式与智力水平均处于发育阶段，对数学的接受比较困难。因此，实现数学教学的生活化是小学数学教学的重要课题。阐述了实现教学生活化的作用，并结合小学实况提出实现生活化的措施。关键词：教学；生活化；生活元素；学习态度教学生活化，就是在教学过程中教师采取有效的组织，以实际生活相关事物指导学生学习数学，同时将生活元素融进学习中。在小学数学教学中，教师要从生活中挖掘与数学相关的知识，从学生生活经验出发，挖掘他们感兴趣的一些生活题材，并以多姿多彩的形式展示给学生，从而激发学生学习数学的积极性和

2、主动性。一、实现数学教学生活化的作用事实上，在小学数学教学中实现生活化，具有其重要的作用，具体体现在如下几个方面：首先，和小学生的身心发展相符。因小学生的身心均处于成长时期，所以具有非常发达的想象力及形象思维，但是他们的抽象思维还在逐渐形成。在接受新知识时，必定是先按照形象思维，之后才逐渐朝着抽象思维过渡，换而言之，小学生先感知知识，然后才会思考与理解。其次，教学内容和生活贴近。经过新课改后，小学数学内容并不复杂，但是和生活之间关联非常密切。比如，加减乘除的知识，即为生活中必备知识。因此教师在教学时应该多利用生活中各方面知识，引导学生从生活中挖掘数学问题及数学知识。最后，与学以致用

3、相符。新课标下，小学数学的教学目标就是让学生掌握、理解以及使用所学知识。但是小学生的习惯还不成熟，还需要进一步养成。因此，在教学过程中，教师不但需要传授知识，还要引导学生通过所需数学知识解决生活中的数学问题，从而加深理解数学知识的程度，培养他们学习数学的兴趣。二、实现小学数学教学的生活化之措施教学生活化是小学数学教学中的重要措施，但是要实现生活化，还必须要结合数学实况采取合理措施,方能达到教学生活化的效果。1.数学语言生活化事实上，数学教学属于一门语言教学。即便同样的教学内容，不同教师传授的结果也不相同，学生的理解程度也就存在差异，主要根源在于教师语言水平。特别是在课堂教学时，学生

4、要理解抽象且枯燥的数学知识，缺少高素质的语言艺术是不可能实现的。因此就需要结合小学生的兴趣爱好、认知特征以及心理特征等各种心理倾向，通过语言的生活化来引导学生学习数学、理解数学。比如，教授“1000”的数字知识时，教师可以这样设计:家中现有暂时不用的一千元，但是放家中不安全，同学们想一些处理方法。学生的回答较多，教师就要趁机引导他们银行存款较安全。提到银行，教师就提出问题：在存款前想全面了解关于存款的知识，请同学们介绍一下。通过学生竞相发言，就能够让学生获得更多的知识。通过这种语言生活化，学生不但不知不觉就学到了相关知识，还了解了生活中的知识。1.用生活元素替代复杂的数学知识从现实

5、情况来看，对于现代的小学数学内容而言,许多学生不可能快速进行吸收与了解。因此教师就必须下大力气，通过生活中简单的元素替代复杂的知识,把复杂的问题简单化，学生就能够真正掌握数学知识。而且这种简化方式能够削弱数学的复杂性，从而有助于学生更好地应用与理解数学知识。在实际教学中，应该从几个方面入手：首先，教师要从生活中搜集各类素材，所搜集素材要时常出现在学生生活中。比如，许多小学生不易掌握秒、分钟以及小时三者的转换，因此教师就可以引入生活实际情景。通过这类简单转变就能够加强小学生的理解程度。其次，并非所有小学数学知识都能够转化成生活元素，因此教师必须考虑知识的运用，不能仅仅从单一角度出发，

6、必须要从大局考虑。1.学习态度生活化在小学生的学习中，生活态度直接影响着学习态度。教师在教学过程中必须要重视传播数学知识，同时还要重视合理引导小学生，让他们用正确的态度学习数学，同时还要帮助他们建立积极的生活及学习态度，让学生拥有良好的学习习惯，才能更好地学习数学知识。同时教师要加强课堂评价的生活化，从而提升教学效果。在评价时，要依据学生生活经历，提出中肯、客观的评价，在教学中没有必要采用固定客套话，进行机械评价。同时还要多鼓励学生进行互评，学生都处在同一个年龄阶段，思维方式与生活经历基本上相同，其了解也就更加深刻，这样就能够更好地实现小学数学教学的生活化。在小学数学教学中实现生活

7、化，有效推动了小学数学的发展。所以，各个学校必须认识到教学生活化的作用，积极主动进行探讨与研究，采取各种有效措施实现教学生活化。参考文献：⑴张金雨.新课程背景下合作学习在小学数学课堂教学中的应用[J].商，2014.[2]闫平.提高小学数学教学有效性策略分析[J].品牌，2014.编辑张珍珍