给体育课“留下”别样的课后作业

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1、给体育课“留下”别样的课后作业　　前段时间学校教导处结合“高效课堂”的深化年开展了一系列的教学活动，其中一项就是各学科的课后作业的设计评比。一讲起对学生的作业安排，很多人都不约而同的想到是语文作业、数学作业或是英语作业，很少会想到体育科目也会有课后作业的安排。这也是很多的体育教师会忽略的一方面。体育作业是小学体育中培养学生养成体育锻炼习惯的有效形式之一。每天坚持完成一定量的体育作业对体育锻炼习惯的养成是有促进作用的。由此可见布置适量的体育作业是非常必要和急切的。　　一、第一次教学案例　　案例采用三年级的队列队形练习，队列动作是队列队形练习的基础，是队列队形练习的重点，在进行

2、队列动作教学时，应把原地常用的队列动作、行进间各种步法，以及原地和行进间的转法列为教学重点。操练时，必须按照中国人民解放军队列条令的规定，从严要求。但是在实际的体育课堂教学过程当中，由于对学生过于严格要求，如：“1.精神饱满、态度认真，做到令行禁止。自觉将所学动作运用到日常生活、教学和训练中去。2.按照规定的位置列队，动作迅速、准确、协调一致、队列整齐。3.因故出、入列要报告，经允许方可出、入列。奉命出、入列时，应按教师指定的步法执行，做到自觉遵守队列纪律。”4　　许多的学生在练习时都或多或少带有抵触情绪，因为课堂过于枯燥和无趣，导致了许多学生在练习过程当中都提不起积极性，

3、有些同学还出现了顽皮、好动、不听从口令的现象，很大程度影响了课堂教学的预期效果。这也就成为许多体育教师难以攻克的难题。　　二、课后反思及新案例的研究　　课后本人进行了深刻的反思：队形、队列教学是培养学生正确的身体姿势和加强纪律性的手段，是小学教学的重要一环。如何使之专心致志，排除一切杂念，这是教师所采取的手段。针对“好动”这一天性，我注意加强课堂常规教育和训练，逐步发展他们的自制力。而在队列队形“枯燥”的练习过程中应该融入更多的游戏元素。如“反口令练习法”，同学所做动作恰恰与教师口令相反。做原地间队列动作，教师喊“稍息”同学做“立正”动作；口令“向左――转”同学做“向右――

4、转”动作。运用反口令练习法能迅速集中同学注意力，提高该生快速反应和应变能力。队列口令中使用交替法，如同学在齐步走或跑步走时，教师把“一、二、一”口令和“左、右、左”口令交替使用，反复强化，使同学逐渐形成一种定式，“一”落在左脚上，“二”落在右脚上。同时，还有意识地加强一些集中注意力的练习，随时把他们的注意力引到正确的道路上。这样才能达到教学目的，完成教学任务。当然，训练队形队列，同学的步伐，精神丰满与否和教师的口令和生动的启发性语言有关，因为同学最敏感，对老师的表情最易感染，所以老师要发挥表率作用。　　最后布置与体育课堂相互呼应的课后作业，比如观看阅兵式录像或在电脑上查阅有

5、关队列练习的小常识等等。有效的体育课后作业的布置为体育课堂教学做好了充分的铺垫，提供了必不可缺的补充和帮助，不仅满足了学生个人的爱好又发挥个人专长方面。4　　三、新的教学案例的成效及研究提升　　结合第一次案例的反思，本人重新调整了体育课堂的教学策略，在课前还布置了预习作业，让学生模拟各国阅兵式上士兵的形态，然后小组逐一进行展示，这一方法极大的触动了学生们的积极性，各小组都争先恐后的要求进行展示。课堂中不断穿插队列队形的游戏比赛，并设置打分表格进行展示，体育课堂的氛围不断攀升。课后学生们都兴致勃勃的讨论着，说学到了很多有趣又好玩的东西，希望下一次课还能继续。　　看到这一情形，

6、本人深切的感受到了体育课后作业布置的重要性，但同时又有一些难题摆在我们面前，如果布置恰当的布置体育课后作业？学生有能力或知道怎样去完成吗？课堂教给的方法和教材能被有效利用吗？这项作业是根据学生的不同能力、兴趣个性特点来安排的吗？　　因此我认为在体育课作业设计布置过程中，可以从以下几点入手。　　一、布置体育作业要与学生兴趣相结合　　在体育作业设计中，一定要抓住学生的兴趣。举例来说，最近体育课中，队列检阅式练习占了较大的比重，队列的练习本身就比较的枯燥，学生课中练习都存在厌倦情绪，那如何激发学生在课后的练习，课后的作业设计就很重要，于是我在给学生布置的作业中，给了两部分内容，一

7、是查找各类检阅的影象资料，二是查阅检阅式的来历，用学生相对轻松的学习方式来让学生理解队列检阅的作用。同时为课堂练习打下较好的效果。　　二、布置体育作业要与课堂教学相结合4　　教师在教学后根据教材内容，布置一些与教材有关的适量的模仿和辅助性练习，以帮助学生掌握和提高运动技术与技能。如技巧中的肩肘倒立，单肩后滚翻等，可以在床上或地毯上完成，所以大部分学生都能在家练习，并且完成较好。这既缓解了班级多，场地少，课程安排集中，教学任务难完成的矛盾，又使课堂教学得以延续至课外，达到了课内外相结合的目的。　　三、布置作业时还要与