高中语文如何实施分层教学

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1、高中语文如何实施分层教学　　摘要：客观地讲，学生不但存在个体认知和学习能力上的差异，还来自不同的家庭和学校教育背景，这就造成了他们知识结构和学习经验的不同，也就需要广大教师在教学实践中从实际学情出发设置有针对性的分层教学。　　关键词：高中语文；分层教学；分层设问；认知规律　　分层教学就是参照学生的知识经验和认知能力分成几个组内水平相近的学习小组，分别进行有针对性的教学与指导，以期让学生在科学的分层策略和相互作用中得到更好的提升和发展。鉴于此，笔者结合教学实践对分层教学进行讨论与研究，并提出几点有效分层的

2、策略。　　一、实施分层教学的必要性　　分层教学不是标新立异，是在教学实践中，教师充分研究学生的认知规律和知识结构，然后结合教学内容将学生认知层次　　相同的分为一个小组，这样在肯定和承认个体差异的前提下才　　能对症下药，对不同的小目标，采用不同的教学方法，努力让每位学生都能在学习中有所进步，全面提高学生的学习效率，提高学生的学习能力。　　早在春秋时期的孔子就提出了“承认差异，因材施教”4的理念，孔子有效实施针对不同性格的学生进行同题异答的教学方法，正是很好的明例。当然，分层教学的难度在于既能顺利开展分层，

3、又不能让学生感到被分为三六九等。学生的学习和认知是动态的，所以我们的分层不能是一成不变的，要根据教学内容和学生进取程度适时进行调整，这样才能保障分层教学不流于形式。　　二、分层教学的实施现状　　随着新课改的实施与推广，诸多一线教师在语文教学上进行了一定的探究和实践，积累了诸多宝贵的经验。但是当前高中语文教学还存在以下诸多现象：一方面许多学生对学习高中语文没有足够的兴趣；另一方面，用一刀切的教学方式导致有的学生“消化不了”，有的学生“吃不饱”。有的教师从形式上开展了分层分组，但是落实的时候没有客观地从学生

4、的认知规律出发，分层不均；还有就是没有针对各个层次设计对应的探索问题，产生不了预期的分层教学效果等等诸多问题。对此，笔者特从教学实践中总结一些高中语文分层教学策略，分享如下：　　三、高中语文实施分层教学法的策略　　笔者从一线教学经验出发，针对当前高中语文分层教学的　　一些问题进行了改观和完善，以期从学生各自的基础出发，稳步提升。　　1.分层确定目标，分类落实　　众所周知，人与人之间存在着个体差异，有的人学习能力强，有的人善于思考。而传统教学中大家面对的是统一的教材，统一的学习内容，如果教师再同统一的授课

5、方式照本宣科地讲解，那么不同认知能力的学生针对统一的学习目标，显然是课程资源浪费。因此，经验丰富的一线教师善于根据学生的认知并结合教学内容在不伤害学生自尊心的情况下进行认知能力和学习目标分层，这样让每位学生都能“跳一跳摘到桃子”4，牵引他们学习和探索的主动性。客观地讲，“层次”不能直接理解成差距，而是认知的差异，只要配合相应的教学方法和认知目标，肯定能牵引学生积极探索与进步。切忌，教师和学生决不能以分层为幌子进行教学歧视，而是要广泛征集组内的意见，根据他们的实际学情充分准备教学方法，甚至包括组内讨论内容

6、、问题的梯度以及课堂练习等等，同时还要考虑学生的认知情感，怎样表达和规划才不至于伤害学生的自尊。笔者认为，分层教学实践中，我们都可以将教学目标分为三个层次：基础层面、能力形成层面、创新能力层面。这样根据每层学生的认知能力，诠选相应的教学目标。　　例如，现行的高中语文教材编排了很多古诗词。这些流传千古的经典名篇，对于学生了解古典传统文化的渊源和提高古文学修养，具有不可忽视的作用。如，笔者在教学《永遇乐?京口北固亭怀古》时，就进行了如下教学目标分层：一般能力的学生掌握基础知识，了解诗词大意，完成默写及背诵就

7、可以了；能力培养层面的学生，在完成基础能力的同时，还要能够比较辛弃疾诗词和其他同时代或同风格的诗词的不同；创造能力培养层面的学生在这一基础上，还要在诗词用典上进行剖析和理解。实践证明，这样教学后，各个层面的学生都获得了相应的知识积累。　　2.根据学生认知，搭配合作小组　　小组合作学习是典型的团队学习和交流活动，团队学习的首要考虑就是如何搭配分组。所以，我们就要认真分析每个学生的认识规律、知识结构和学习、表达能力，然后遵照“组内异质，组间同质”4的基本原则将学生统筹分配成5人左右的能力间优势互补的学习小组

8、，并给每组设置组长一名，协调和分配学习工作，以保证合作学习有目标、有计划、有针对性地完成。　　例如，作为高中语文重点和难点的文言文，颇令学生感到头疼，如果每个人各自总结的话，往往不能全面，于是我就引导大家通过学习小组来细化探索：参照学生的文言文基础状况，进行分流统筹，基本上按照大家对文言文虚词、实词、特殊句式以及历史常识基础等方面的掌握能力来多角度地对学生进行能力统筹划分，搭配学习小组。实际操作中，组长参照每个人的优势分别布置总结虚词、实词