如何实施数学分层教学

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1、如何实施数学分层教V数学教学应该充分发挥学生学习的主动性,启动学生以己的思维器它去学习数学、探究数学，止每个学生从数学教学中获得教益，掌握一定的数学知识和技能。为了追求数学教益的最优化，培养学生的成就动机，使全体学生都有不同程度的发展，我在课堂内外六个方而全方位地实施分层教学，确保全体学生的某本水平，正视每个学生的原有水平，提高共同水平,发展不同水平。一、学习内容精心预设学牛学习数学不仅是在数学课堂上，在生活中，他们也在不断地积累数学知识和经验，因此，只有尽可能地全甸了解学牛，才能心中有数，做到准确、恰当的预设。如：教学《圆的血积》一课时，我通过对学生的课

2、前测杏了解到C经有部分学生知道了圆面枳公式。面対这一事实，我设计了两种教学方案：对未知计算公式的学生，如何引导学生自主探索；对已知道计算公式的学生，该如何引导学生进一步确认并追溯公式的来源。由于每个人的视角不同，解决问题的策略不同，在推导、验证公式时乂出现了多样性，有的学生把鬪转化成长方形，有的转化成平行四边形，有的转化成三也形、梯形……这样的课堂教学生动活泼、各有发展，收到了良好的教学效果。再加上教师从旁点拔与指导，使一部分学生能脱颖而出。二、课堂提问逐步深入教师因教的内容不同或学牛差异而有层次地设问，使不同层次的学牛都积极思考。如：教学《动物聚会》，通

3、过看情景图提出问题和解决问题，体会乘法的简单应川。我提了儿个不同层次的问题。首先是让学生初步感知图的意思，提了一个问题：你从图上看到了什么?为了引导学生用数学的眼光观察情呆图，我提出了第二个问题：你能提出哪些数学问题?学生提了很多，有该用乘法解答的，也有不该用乘法解答的。于是我提出了第三个问题：哪些问题能川乘法解决?接下来在解决学生提出的问题时，我问“一共有多少个胡萝卜"怎么解答,学生就用4x3或3x4,我跟着问为什么要JIJ4x3或3x4,最终将图上的信息上升到“儿个儿”来认识。在设问屮将复习类、基木类的问题给学困生来回答，而将通过比较、分析等思维方法解

4、决的问题让学优生来回答，课堂教学中的绝人多数提问针对屮下生。对于学生回答，我首先给予充分的肯定和赞扬，“你真会动脑筋!你说得真好！”等富有情感的即时评价语言，在学牛心里形成获得成就的快感，由此激励他的数学学习兴趣。三、课堂作业分层设计课堂作业的要求分层次不仅体现在量的方而，诸如知识的多少、思维成分的多少等，而且也包括质的方而，诸如知识的深浅、思维水平的高低等。在具体操作中，我采取了两种方法：一种是同一练习提出了不同的要求，对学困牛只要求作一般解答，对学优牛的要求则不但要解答是什么，更要解答为什么。如：二年级上册的《儿童乐园》试一试中，对一般学牛只要求看图写

5、出加法算式和乘法算式，对学优生则还要求写出表示儿个儿。另--种是布置有层次的习题，教师不仅精心设计棊木题，而H设计一定数量的弹性题，全体学生在完成基木题的基础上，可以白由做弹性题。如：《有儿块积木》中练一练2“填一•填”，止学生把加法算式改写成乘法算式，学优生还可根据加法算式画出相应的图，从而培养学生的逆向思维能力。四、课外作业拓展延伸数学课外作业除布置常规的一些习题外，再提供一些选做题，有兴趣的学牛在完成常规习题的基础上，可口由选择解答，并另外加分予以鼓励。如：一年级上册中学生认识了整时、半时及快几时了和几时刚过之后，我给学生布置相应的家庭作业，学有余力

6、的学生可利川学具或家甲的钟表看一看、拨一拨、说一•说当分针指向某个数字或两数之间时的时刻，第二天把自己的发现向人家汇报。学生很有兴趣，在自己的探索或家长的指导下有了一定的发现和发展。五、考查测试血向全体首先体现在考试内容上有层次。或分两部分，一部分为符合课程标准要求的基木题（计100分），另一部分为略高于教材内容和标准要求的附加题，每次二题，计加分二十分。或分为A卷和B卷两级试卷，A卷为基本要求的测试题，B卷为要求略高的测试题，rh学牛依据口己的学习程度选做。其次，体现在考试方法上有弹性。即允许第一次未及格或成绩不理想的学生再考第二次,试港不同，要求皐木相

7、同，并承认第二次成绩。如：周XX同学在二年级上册第四单元“分一分与除法”测试中挂了红灯，我不急于给他打分，而是个别辅导他逐题订正，特别是在对除法意义的分析理解上下功夫。接着，我乂出了一张试港，把他在第一张试卷屮有较多错误的题改变数字和情景再次出现。由于他有了前而的订正辅导，分析理解能力增强，记忆也比较深刻，成绩当然比前一次有明显进步，学习白信心也更强了。六、成绩评佔形式多样给每个学牛作出恰如其分的全方位的评价，这对学牛发展起着至关重要的作用，尤其是教师针对每个学生在不同层而上的进步，给予恰当的鼓励和期望，会出现令人吃惊的良好效果。我们的评价是语言、分数、等

8、级三结合。语言的评价富有情感色彩，并能及吋作出评价，我就把语言评价