如何实施英语分层教学

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1、如何实施英语分层教学：分层教学充分体现了面向全体、分层优化、因材施教、主体参与；能激发学生学习英语的兴趣，促使学生主动获取知识，减少学生流失，大面积提高学习成绩；分层施教起点低，能多层次地调动学生们的学习积极性，增强了竞争性，淡化了形式，注重了实际，具有保尖、促中、补差生的作用。　　关键词：英语；分层教学；基本环节　　：G633.41：B：1672-1578（2011）03-0115-01　　　　2002年国家教育部颁发的英语新课标中提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。”在教

2、学中要坚持突出以学生为主体的思想，就必须尊重个体差异，因地制宜、因人实施。分层次教学就是以进步为前提，层次为基础，竞争为手段，辅导为重点，实现目标为核心的一种教育、教学方法，它立足于对教学内容、教学方法、教学对象、教学过程的研究，以目标分类为基础，以形成性评价为动力，充分发挥教师的指导作用，调动学生学习的积极性，强调学生学有所得和个性发展。让每一位学生都能在不同程度上体会到学习成功的喜悦，增强学生学习英语的自信心，提高他们学习英语的积极性和主动性，最终都能达到学会、学好的目的，使英语教学任务顺利高效地完成，从而大面积提高英语教学质量。　　分层次教学在教学目标上能促进全

3、班学生都得到最大限度的发展；在教学组织形式上综合交替运用班级、分组和个别教学形式；在教学效果上则谋求各个层次的学生都能获得成功的体验；分层教学充分体现了面向全体、分层优化、因材施教、主体参与；能激发学生学习英语的兴趣，促使学生主动获取知识，减少学生流失，大面积提高学习成绩；分层施教起点低，能多层次地调动学生们的学习积极性，增强了竞争性，淡化了形式，注重了实际，具有保尖、促中、补差生的作用。　　那么如何在实验应用阶段实施分层次教学呢？　　实施分层教学的基本环节是：　　1.学生分层　　通过一段时间的教学，在充分了解学生学习能力及成绩的基础上，对学生明确提出教学目的和意义，

4、使学生懂得分层次教学能分层推行，使不同层次学生在知识技能方面都得到提高。分层次教学能使学生保持一种良好的学习心态，让学习困难的学生不自卑，让学习轻松的学生有更高层次的追求。为便于操作，可把学习成绩好，学习兴趣浓，各方面能力强，接受快的学生为C层；学习成绩中等，学习情绪不够稳定或能力一般，占大多数的属于B层；学习成绩较差，学习困难大，消极厌学或顽皮不学的学生为A层。这样把全班分为优生，中间生，后进生三个层次进行教学，即C、B、A三组。C组为拔高拓宽组，B组为熟练掌握组，A组为完成任务组，对各层次学生提出明确具体的要求，让他们按照自己所在的不同层次去认真完成学习任务，同时

5、在分层教学实践中教师要认真观察学生学习的进步和后退，及时做好相应层次调整。　　2.分层施教　　分层施教是教学中最关键、最难操作的，但也是最富有创造性的部分。教学过程的核心是课堂的45分钟，为调动各层次学生的学习积极性，使每个学生有所收获，应采取灵活有效的教学方法和手段，使不同层次学生能够异步达标。分层施教可从四个方面着手：　　2.1提问分层。为了鼓励全体学生都能参与课堂活动，使课堂充满生机，教师应有意识地编拟三个层次的问题，便于课堂提问，有难度问题让C层学生回答；简单问题优待A层学生；适中问题的回答机会让给B层学生。“给予中差生较多的机会”，是分层教学的课堂提问遵循的

6、一条重要原则。学生回答问题有困难时，教师给予适当的引导、点拨、以免影响其积极性。　　2.2练习分层。为解决以往高层学生“吃不饱”，中层学生“吃不好”，低层学生“吃不了”的问题，教师实行练习分层。练习作业可分为必做题和选做题。必做题全体学生都做，选做题由B层学生选做，C层学生全做。这样，A层学生要完成，会做课本上基本练习；B层学生不仅能完成基本练习，也能尝试着选做较难的综合题目；C层则另外增加题目量和难度。原则上，学生完成各自相应层次的练习和作业后，选做高一层次的练习。这样由于量力而行，低层学生也能有兴趣按时完成作业，集中精力解决基本题，达到培养基础性学习；中高层学生则

7、在基础性学习的同时，拓展思路，提高发展性和创造性学习。　　2.3辅导分层。利用平时课后，教师对学生进行分类辅导。对A层学生的辅导主要是在面批部分作业时，个别辅导重点突出，选题要简单和基础，同时调动非智力因素，培养师生感情，激发学习兴趣和指导学习方法。对B层学生，设计中等问题，指导科学方法，同时调动主动性和积极性，鼓励上进为C层，防止下滑为A层。对C层学生则另外进行英语能力提高性辅导，主要培养听，说，读，写等综合运用表达能力，积极参加教学竞赛活动。　　3分层评价　　分层的目的是力求挖掘每个学生的潜力，使其在原有基础上有所提高。因此，在教学过程中要有相对