高中信息技术课堂教学浅析

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1、高中信息技术课堂教学浅析　　【摘要】信息技术是新时期新兴的学科，它是科技发展的产物，不学习信息技术就不能适应科技的高速发展。高中信息技术是高中生的必修科目之一。　　【关键词】高中信息技术；教学；评价　　随着时代的飞速发展，信息技术已成为高中学生的必修课，被摆在了越来越重要的位置。大多数信息技术教师对实践课的教学有很多的教学策略和教学方法，而对理论课教学存在很多困惑：学生不感兴趣，不愿听老师讲解……教师教的累，学生学的差，教学效率低。如何提升信息技术课的教学质量？我对此进行了大胆的实践。　　1.全面了解学生情况　　俗话说的好：“知己

2、知彼方能百战百胜。”借用到教学当中也同样适用，只是学生不再是敌人而是我们亲密的合作对象。教学过程其实就是师生合作的过程，师生互动、配合默契，整个课堂自然就充满活力。因此，在开展信息技术课堂教学前，我们必须对学生各方面的情况进行细致了解，以求对学生大致情况做到心中有数。具体可从以下两方面入手：4　　（1）建立电子档案。针对学生基础参差不齐的现状，我们通常的做法是将学生进行分组。根据什么分组呢？学生已有的生活经验与知识基础是分组的出发点。可以通过座谈、问卷调查、上机测试等方式获得对学生基本情况的了解，包括已有学习基础、家中是否有电脑、

3、对本课程的认可程度、学生学习能力自评、学生性格等。　　（2）重塑正确观念。电脑刚一开启，便有学生迫不及待地点击IE浏览器，看是否能上网；某学生在位置上喊：“老师，上网！”引来众多附和者；老师在上面讲课，发现有几个学生总是低着头，走过去一看，原来正在联网打纸牌……这些都是信息技术教师经常遭遇的状况。究其原因，一是学生缺乏学习兴趣；另一个很重要的原因就是某些学生没有从思想上认识到信息技术课程的重要性，存在着“信息技术课就是上网课、娱乐课”的错误观念。　　2.精心设计教学案例　　（1）以旧知带新知。所谓“旧知”指学生过去已掌握的知识或经

4、验总结，“新知”特指学生还未掌握并将要掌握的知识。利用旧知带出新知，符合建构主义思想，是在学生原有知识经验基础上构建新知识。以旧知带新知，可有效消除学生对新知识的陌生感与排斥感，吸引学生的注意力，让他们在不知不觉中与新知识碰面并欣然接纳。　　（2）以游戏引难点。游戏是学生最乐于接受的形式，也是促使学生积极参与教学活动的一种有效手段。由游戏开始，让学生在玩中产生好奇心，在好奇心的驱动下，学生会有一股迎难而上的勇气，此时教师再顺水推舟引出新课中有一定难度的知识点，学生也会乐于接受挑战。　　3.巧妙运用方法方式　　在实际教学中，教师需深

5、入分析教材，根据学生的年龄、心理特征，巧妙运用各种教学方法、方式，激发学生的主动参与意识，让每个学生都能学有所得。4　　（1）各种教学方法合理采用、百花齐放。讲授、演示、任务驱动、分层教学等教学方法是信息技术课堂最常用的几种教学方法。在以任务驱动为教学模式的信息技术课教学中，变教师向学生硬性灌输为学生主动探求知识、主动向教师请教，变被动学习为主动学习。　　（2）多种学习方式优势互补、相辅相成。协作学习、探究学习等先进学习方式给信息技术课堂带来了福音。由于学生起点参差不齐，通过教师的统一演示或个别辅导，有时效果并非很显著，因此可以将

6、学生分组进行协作学习。笔者的做法是根据前期的电子档案资料对学生进行“异质分组”，也就是根据学生的个性差异、能力强弱、兴趣爱好进行异质分组，然后组内学生协作学习、相互帮扶、取长补短，组间学生通过竞赛方式完成课堂任务，优胜组可获得一定的平时加分。但是在实际教学当中，会出现小组内部分同学完成所有任务的情况，这就要求组内小组长担负起监督的职责，给每位组员分配合适的任务并填写详细的任务单。只有小组内成员都达到了预定目标，小组才能算获得成功。　　（3）网络教学平台按需创设、自由选择。通过搭建一个功能强大的集教学指导、教学交流、作品发布、作业评

7、价等功能为一体的网络学习平台，可帮助学生及时解决课堂中遇到的各种问题。　　4.准确开展教学评价4　　评价贯穿于整个课堂，给学生及时反馈，能增强学生的成就感，也有助于学生对自己的信息技能掌握情况、信息素养等方面有个清醒的认识，并做及时的反思、总结，同时也在相互的交流与评价中锻炼了能力、弥补了不足。然而评价有其两面性：准确的评价能正确诊断、激励学生，促进学生的发展；反之，不准确的评价将误人子弟，阻碍学生发展。对“准确”二字的理解可从以下几方面来把握：　　（1）评价语言要艺术化。虽然有些高中生看起来人高马大，但其心理发展相对滞后于生理发

8、展，具有较大的不平衡性。他们缺乏理智，易冲动，有的具有害怕挫折的脆弱心理，意志薄弱，感情用事，在挫折面前承受不了打击，一回失败，一次考试成绩不理想，就不能正确面对，造成学习成绩直线下降，从而一发而不可收拾。因此，在评价过程中，教师要容忍学生的那些小