甘肃西部农村学校若干问题对策刍议

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1、甘肃西部农村学校若干问题对策刍议　　【摘要】甘肃西部地区农村学校管理的诸多问题让教育者深思：思考一条适合甘肃西部农村学校管理的可行路子，是解决当前学校管理问题的关键。　　【关键词】管理者；管理者培训；管理模式；学生德育；激励机制　　结合甘肃西部经济逐步发展，但其优势明显低于沿海城市，尤其农村经济发展缓慢的背景，甘肃西部地区农村学校管理应该本着实事求是的原则，思考解决问题的策略。　　一、管理者培训　　当前，国家教育部和各级政府部门提出“办好每一所学校，选好每一位校长”的决策就足以印证学校管理者在教育管理中的重要性。目前许多省、地、市教育部门对城区、农村各中小学校长作校长培训，充分证实了国家

2、对学校管理的重视，也真正将管理者的作用提到一个高度。对中小学校长的培训从业务技能、个人形象、社会交际、待人接物、言行举止等方面着手，因为一个学校管理者他的每一言每一行都会影响他的团队。大而言之，可以说，学校管理者的精神面貌、工作态度决定了整个师生团队的精神。4　　（1）加强对甘肃西部地区农村学校管理者（主要是中小学校长）的培训，是基于管理群平均年龄结构偏高，思想老化、保守，管理水平普遍较低，难出绩效的现状而作出的策略。基础教育改革呼唤高素质的校长队伍，而校长培训是促进校长专业成长、提升校长队伍素质的重要途径。　　（2）培训一支合格的校长队伍对改变甘肃西部农村落后的教育面貌有很重要的意义。

3、甘肃西部07年度就组织过这样的培训，这充分说明甘肃西部地区已经开始重视对学校管理者素质的提高，培训的成功经验充分表明：探索一条适合甘肃西部农村学校管理之路，寻找校长培训的可借鉴模式，对提高校长岗位能力、提高校长驾驭各项工作的水平及提升办学品位均有很大的作用。　　（3）校长培训解决“需要什么样的管理者”的问题，因为有什么样的管理者就有什么样的学校和团队，这一点非常重要。培训适合甘肃西部实际需要的校长可采用如下模式。①以课题为中心的研修模式；②现场诊断模式；③学习――实践体验――反思重建模式，通过学习先进的教育理念，改变固有观念和落后思想，然后让参训者在实践中体验、检验，让其寻找理论与实际管

4、理的契合点，最后通过反思，构建新的管理理念和办学理念。这样便于给管理者创办特色学校、推进教育改革提供经验和理论的支持。　　二、科学的学校管理模式　　探究科学的学校管理模式是解决“管理者如何管理学校”这一关键性问题的策略。学校管理虽有现成的路走，但不能不顾实情照抄照搬，甘肃西部农村学校可以采用如下管理模式。　　1.粗放与集中结合的管理模式4　　粗放指学校对教师放手，班主任对班干部放手，给他们以自由管理的空间，便于充分调动师生积极性和主动性；集中，指管理者对工作内容、人力资源的协调、分配等要有统筹，管理要有中心、有目标。粗放与集中结合，既体现“人本主义”的管理思想，又体现管理者的主导性，采用

5、这种管理模式能够轻松、自由地管理，易于完成管理目标。　　2.目标责任一致性管理模式　　该模式要求管理者对每一个教师、每一个班级、甚至每一个学生提出一定的发展目标和进步目标，要求他们在一定时间内达到，在此期间，明确责任，严格要求，加强自律。目标与责任的一致性，就是师生个体或群体既要明确发展目标，提高自己，又要敢于承担责任，在此过程中自律、守纪、奋进，从而促进管理的协调进行。　　3.信息收集与处理模式　　这一模式的特点是通过收集并处理学生、家长、教师、社会组织等所反映的信息来加强学校管理。“学校管理无小事”，在管理中及时、有效地处理发生的事件，能够加强管理者与师生的交流，能使学校与家长达成沟

6、通，也能使学校与社会组织、个人等保持联系，这对学校管理的进一步完善和协调周边环境都有帮助。　　4.德育优先发展模式　　将学生德育放在学校工作之首，这既是对传统的继承发扬，又是当今时代“主流与非主流充斥”、“欲望与精神充斥”条件下的必然抉择。学校管理应将对学生的德育考评提到一个高度抓，学校可采用季度考评、期末考评，班级月考评，小组周考评的方式，以德育成绩来作为衡量学生的第一标准，久之，学生的自律水平就能提高，学生的思想道德就会得到发展与进步。4　　三、建立激励机制　　激励机制指学校的教师与教师、班级与班级之间、学生与学生之间既要合作，又要竞争。合作要求能共同努力完成某个目标，竞争则是促进学

7、校管理更上一层的重要标志。如，每周班级综合评比，某班这次得了第一名，其他班级也不服输，也要争第一；如“文明班级”称号，各班的学生都争着要，并努力达到此标准，这对促进管理的完善有很重要的意义。竞争机制的建立是学校管理走向成熟的标志。有竞争，大家就会克制不良的行为，因为教师、学生都想要“文明第一”；有竞争，教师们就会努力工作，不甘人后，因为他们想“教学第一”；因为竞争，学生就会刻苦求知，积极探究，追求真理，因为他们想“学习第一”……