高中化学课堂教学中如何培养学生的探究能力

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1、高中化学课堂教学中如何培养学生的探究能力　　摘要：自主探究学习是新一轮课改下提出的新理念。高中化学课程要在初中化学学习的基础上，进一步提高学生的科学素养，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促使学生的个性发展；要帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力。　　关键词：化学教学培养自主探究能力　　一、明确教学目标，培养学生的探究能力　　影响学生探究质疑的因素是多方面的，有师生、生生方面的，也有班级心理环境的，还有教育制度、学校、家庭和社会方面的因素。研究认为，教师有三种心理负担会直接影响学生探究：一是怕“耽误时间”，二是怕“冷场”，三是怕“学生难堪”。而学生之所以

2、提不出问题，主要有五方面的原因，即观念障碍、信息障碍、教师权威障碍、教学方法障碍、技能障碍。学生的学习过程应该是发现问题、探索问题、研究问题并通过自己及教师的帮助解决问题的过程，其过程应该具有明显的主动性、独立性、独特性、体验性和问题性。　　二、突出教学重点，培养学生找准探究问题的突破口4　　1.多用化学小故事激发学生的创新探究精神。比如：大家都有久置的红薯比新挖的红薯甜的生活经验，大家直观地看，红薯放久了，水分减少很多，皮上起了皱纹。如果我们利用常识和所学的有机知识进行分析就可得出：水分的减少对于甜度的提高有很大的影响。原因有二：一是水分蒸发减少，相对地增加了红薯中糖的浓度；二是在放

3、置的过程中，水参与了红薯内淀粉的水解反应，淀粉水解变成了糖，这样使红薯内糖分增多起来。因此，我们感到放置久的红薯比新挖出土的红薯要甜。由此观之，运用自己所学化学知识进行一些日常生活现象的问题答疑，将枯燥的专业知识与现实中的自然现象有机结合起来，可以提升学生学习的自豪感并激发学生的创新探究精神。　　2.强化思维训练，提高学生的探究能力。例如：氮的非金属性比碳强，为什么碳比氮气容易被氧化呢？可以引导学生反向思考：“性质反映什么结构呢？”要在化学实验教学过程中训练学生观察的思维方法。这就要求教师在化学实验教学过程中不仅要引导学生观察什么和怎么观察，更要引导学生思考什么和怎么思考。　　3.主动

4、、友好的教学交往，促进探究能力的提升。教学是通过师生、生生之间的交往来实现问题解决的过程，探究发问就是教学交往最常见的一种表现形式，师生间的广泛交流和讨论能推动教学快速而有益地进行。因此，学生在学习中要大胆探究教师的权威，教师也要友好地回应学生的探究。总之，教师要有效地培养学生的提问技巧和提问质量，使学生的探究能力和人格等各个方面都得到全面的提升。　　三、加强学法指导，培养学生的自学能力4　　1.教学生学会阅读。阅读是学习的基础，是学生获得知识信息的重要途径，是学好任何一门学科都必须具备的能力，也是提高自学能力的重要环节。著名的教育学家苏霍姆林斯基曾说过：阅读能教给他们思考，而思考则会

5、变成一种激发智力的刺激。指导学生阅读时，要根据教材内容及知识结构，注意粗读和精读相结合。例如，对于教材新内容的预习，要求学生在阅读时能将知识条理化，明白本部分内容在整体中的作用，只需粗读就可以了。但对于教材中的概念、物质的结构特点、性质特点、实验现象及物质的用途和它们之间的相互关系，则需反复读、用心体会、思考和记忆，就必须精读，这样才能探究问题的实质。　　2.教学生学会思考。思考是学习的核心。阅读后遇到问题就要思考。解决问题的过程是分析与综合、演绎与归纳的独立思考的过程。一个学生自主探究能力的高低在很大程度上取决于对问题的思考。教师要通过教育教学的实践活动教学生学会具体问题具体分析的方

6、法，学会从特殊到一般再从一般到特殊的认识事物的方法……要通过不同的课型、题型，培养学生多方面的思维品质。　　四、在教学中，培养学生自主探究方法的意识　　1.问题推进式。课堂教学是在教师不断地提出问题、学生不断地解决问题的过程中进行的。对学生来说，解决问题所用的知识是已经学过的，要让学生在解决问题的过程中发挥最大的潜能，教师要抓住时机给予适当的点拨，这样对培养学生分析和解决问题的能力是至关重要的。　　2.启发讨论式。这是一种以问题为核心，在学生自主学习的基础上通过师生间和学生间相互研讨为主的一种教学法，它为学生创造了一个发挥各自才能和多向交流的条件，能较好地发挥学生的主体作用。　　（1）

7、以教师为主导的讨论式：创设情境、提出问题――提供解决问题的思路、方法和材料――指导讨论――归纳总结。这种方式较适合理科概念和规律的教学，易于深入，便于把握方向和进程。4　　（2）以学生自学和交流为主的讨论式：布置课题、提出要求――学生自学、检索阅读――小组讨论、小组间交流――教师评价、课题总结。这种方式易于发挥求异思维，使学生成为学习的主人。　　（3）实验探究式：在教学中把身边的化学现象、趣味化学作为探索问题的途径和手段，通过创造条件、提供器材