对新课程改革中多媒体应用的一点思考

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1、对新课程改革中多媒体应用的一点思考　　随着课改的不断深入，我们的众多老师在教学上是花样翻新，特别是在对多媒体的运用上更是颇费心机，真的让人目不暇接。在上课时如果没有运用多媒体就似乎感到一节课上得很乏味，大有不使用多媒体就没办法上好课的趋势。特别是在近年来所倡导的公开课、观摩课上，无论是教者还是观者都把多媒体在课堂上的运用作为教学过程中的头等大事。教者千方百计，想方设法，不惜一切代价，“翻山越岭”地在网络信息上下载、复制、粘贴；而评课者更是把授课者对多媒体在课堂上运用的多与少、形式的多样性作为量化该节课优劣和是否成功的主要标准。　　很多老师为体现“新

2、课改理念”，完全抛弃了粉笔加黑板这种“刀耕火种”式的教学，把多媒体看作唯一的教学手段。当前，在课堂教学评价中过分强调多媒体的重要性，对一些教师盲目地选用多媒体教学起到了推波助澜的作用，好像没有使用课件就“教学思想滞后”、“教学手段落后”。这样，课件就成了课本和黑板的简单复制，辅助手段成了“代替教学”。笔者认为，这是一种过犹不及的做法。然而，多媒体技术在课堂上的运用真的是那么完美无瑕、毫无缺憾吗？在此我们要平心静气地对它进行一些理性的思考。　　笔者在近年内曾多次参与听取了许多老师的公开课、观摩课，通过仔细观察和认真的反思发现，滥用、乱用多媒体的现象比

3、较普遍，我们的许多老师在使用过程中还存在着不少误区，大致归结如下：4　　一、旧瓶装新酒　　就本人所知，我们的大多数老师由于长期受传统教育思想的影响，在很短的时间内要改变新的教育理念、实施新的教学方法、采用新的教学模式，那是很不现实的事情，用落后的教育观念来践行现代化的教学过程，颇有一种驱鸭上架之状。一些老师利用现代化设备将原来属于板书的内容甚至大量的练习题转换成图像，拿来进行课堂教学。在这些教师的眼里，现代化就是电脑屏幕代替了黑板、白纸，既省时又省力。但从另一个角度来看，上述做法不但造成了学校电教资源的严重浪费，而更重要的是背离了利用现代化教学手段

4、带动整个课堂教学改革的初衷。这种状态其实质是穿着“新鞋”走“老路”，是旧瓶装新酒、换汤不换药的做法。所以，我认为要实现教学的现代化首先要实现教师思想观念的现代化。　　二、陶醉于课件的制作，造成学生思维缺失、师生情感交流的隔膜　　我发现在许多多媒体课上，一些老师一味地问、一味地做、一味地看幻灯片，大多像在开会（杂），像比赛（热闹）。老师忙乎于演示操作，学生兴趣盎然地在观看；教师在台上豪情满志，而学生观后却四顾茫然。这种课堂，何谈“以学生为主体”？因而，在多媒体制作中，应充分发挥课件“导航器”的作用，注意增强人性化，给学生留下思考和想像的空间。由于多媒

5、体技术的介入，教师上课时注意的是多媒体的操作和教学内容的演示，学生眼睛盯的是多媒体的显示屏幕，师生之间很少相互运用心灵的窗户――眼睛来传情达意。　　在多媒体教学中，多媒体往往迫使教师成了“技术员”和“放映员”，阻碍了师生之间的人际交流。这种“人机对话”代替“人际交流”4，则违背了我们教育的初衷。要知道，教育的目的是培养具有健全人格、全面发展的人，那种“机灌”代替“人灌”的教学方式，学生的主体作用得不到应有的发挥，“自主、合作、探究”就成了纸上谈兵。教师作为教学的组织者、引导者、参与者，整堂课都忙于与“机器”对话，根本无暇顾及到面对着的“一个个活生生

6、的个体”，师生之间要进行思想上的沟通和对话是极其困难的事情。“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”人的情感交流主要是语言上的互动，如果一位教师在上课时妙语连珠、声情并茂，并运用抑扬动挫的语言，再加上精彩别致的板书，肯定能够激发起学生们的情趣和求知的欲望。　　多媒体广泛地进入校园且被课堂所运用，毋庸置疑这是一场教育技能的革新，它带着传统教学从未有过的超级灵动的视听效果，带给我们巨大的冲击力和震撼力，创建了生动逼真的教学情境，激发了学生们浓厚的学习兴趣，调动了学生积极探索的热情，重塑了学生主动构建知识体系的体验过程。它所带来的前所未有的信

7、息革命，大大拓宽了学生的视野，培养了学生对信息筛选与重组的素养与能力，这已是不争的事实。为此，我们既要看到多媒体带给教学过程中的诸多便利，也应当注意在使用过程中存在的一些误区，我们要合理适时恰当地运用。在运用过程中的种种弊端，我们要区别对待，既不能因噎废食、停步不前甚至把它拒之于门外，也不能放任不纠、任其发展。4　　上述狭隘之见，并非因本人目前暂且对这种现代化技术操作不熟练而忧怨，也并非因本人思想迂腐老化而为，是仅凭个人的主观认知而为之，只是斗胆提出以达到抛砖引玉的目的而已。再次恳请各位同仁包含和不吝指教，毕竟我们都是奋斗在同一条教育战线上的传道、

8、授业、解惑者，为了一个共同的目的，相互合作，达成共识，努力搞好我们的教育教学工作，提高我校的教学质量，这才是我们大家的最终