对提高小学数学课堂教学有效性的探讨

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1、对提高小学数学课堂教学有效性的探讨　　摘要：随着新课程改革的进一步开展，提高课堂教学效果成了提高小学数学教学质量的中心环节，数学课程就是让学生快乐轻松地学习。课堂教学的有效性是广大教师所共同追求的，而提高课堂教学效率是解决这一问题的关键。只有增强课堂教学的有效性，才能打造精品课堂。有效性的核心问题是教学的效益，主要是指通过教师一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。那么怎样才能提高课堂教学的有效性呢？笔者就这个问题，结合自己的教学经验做简单探讨。　　关键词：小学数学；课堂教学；有效性　　一、建立良好的师生关系是提高课堂教学有效

2、性的基础　　亲其师，才能信其道。课堂是一个情感场，学生们会带着各种各样的感情上每一节课。良好的师生关系，会让学生思维活跃，注意力集中，课堂效果事半功倍。教师要在平等的前提下，严爱有度，走进学生的心灵，给学生信心，给学生温暖，给学生希望，给学生可以触摸到的未来，才可以建立良好的师生关系，学生才会因为喜欢这位教师而喜欢上他的课。微笑是人际关系的一种精神需求，把你的微笑带进课堂课，会缩短师生间的距离，会激励学生在轻松愉悦的心境中学习。在课堂教学中，教师能微笑着面对学生，那就会有良好的教学效果。　　二、激发数学学习兴趣是提高课堂教学有效性的关

3、键4　　众所周知，兴趣是最好的老师，小学生的探索精神和创新意识是在对数学特点、内容发生兴趣时而引发的，而课堂引入是学生能否产生学习兴趣，增强教学效果的关键。教师要根据学生对生活中的数学现实来把握教学目标，激发他们学习数学的兴趣。数学学习的基础首先是学生的生活经验。要求教师引导学生从生活经验的客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和发展数学。教育心理学研究表明：当学习材料与学生已有的知识和经验相联系时，才能激发学生学习数学的兴趣。因此，数学课堂教学中教师应该尽可能地从学生的生活实际或具体情境中引入数学新知，创设生动有趣的问题情境

4、，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生学会从数学的角度观察事物、思考问题，让学生产生学习和探索的兴趣。从而激发学生学习数学的兴趣。　　新课程改革以来，“创设情境”成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线。数学学习需要什么样的学习情境呢？创设什么样的学习情境才是有效的呢？这就值得我们深入思考了。大家都知道，根据小学生的认知规律、心理特点及教学内容，创设有意义的、有价值的、有挑战性的学习情境更能激发学生的学习兴趣，更能使学生产生探究新知的需要。由此可见，有效的学习情境应该是：与生活紧密联系的学习情境；有思维价值的数学活动情境，

5、能产生思维认知冲突的问题情境，源于数学知识本身的问题情境。因此，只有这种学习情境才是有效的，才能真正激发学生的学习积极性、增强求知欲，才能真正提高课堂教学的实效性。比如，在教学“轴对称图形”4一课时，我通过多媒体创设了学生最熟悉的放风筝场景，通过其中一只风筝突然因尾巴断裂一只而掉下来，引发学生把断风筝与完整风筝进行对比，使学生产生认知冲突：为什么断裂的风筝会掉下来呢？通过比较后学生发现它不对称，从而产生认识这种图形的愿望。这样的学习情境既紧密联系生活又能产生思维认知冲突，那才是最有效的。　　三、提高课堂教学效果的目的是培养学生的自学能

6、力　　学生获得知识的过程是由感性认识到理性认识的过程。在教学中，教师要运用直观操作，分散教学难点，注意从实际出发，充分运用直观教具和学具，使学生获得牢固的知识，逐步发展抽象思维能力。教学实践使我们清楚地认识到，我们今天的教是为了明天不需要教，学生今天的学习是为了将来离开学校在实践中能够自学。这就需要教师在教学中注意引导学生体验知识的生成过程，调动学生主动学习的积极性。培养学生的自学能力应从三个方面着手：其一、提出问题，引入自学之门。其二、联系比较，扩大自学的效果。其三、能力训练，提高自学质量。数学教学的最终目的是培养学生分析和解决问题

7、的能力，能力是在训练过程中培养的。因此在自学过程中，必须把能力训练放在重要位置，通过能力训练，提高自学质量。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也应多问为什么，促使学生去思考、探索，培养学生运用知识解决问题的能力，发展学生的智力，提高学习的效率。　　四、结束语4　　总之，课堂教学不仅要关注学生掌握知识和技能，还要关注学生的进步或发展；更要关注教学效益。要提高课堂教学的实效性必须要做到：关注学生，看到学生原有的认知水平；要创设有效的学习情境；要想办法给学生独立思考的时间和空间，真正实现学生的自主学习

8、；要有效利用教学资源，真正实现有效的课堂预设和生成。最终达到学生养成自主学习数学的目的。　　（作者单位：河南省宜阳县宜洛小学）4