小学数学课堂教学有效性的提高

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1、小学数学课堂教学有效性的提高河北省沧州市南大港产业园区第一完全小学董宪平（摘要）哲学家巴斯噶有一句名言：人只是自然界一根脆弱的芦苇，但这是一根会思考的芦苇。人类的优越性，在于其思考能力。小学数学教学是提高学生素质的重要途径之一，学生素质的提高不仅在于知识的积累，更重要的是在于获取知识过程中学牛.数学素质的培养。数学素质其核心就是数学思维能力，它对学生掌握数学知识，认识世界，表达思想有极其重要的意义。（关键词）有效性提高课堂教学小学数学1唤起注意，引发参与注意力作为人最重要的心理素质之一，它的高低，直接影响

2、着人的智力发展和学习工作效率。在教学中，我们不难发现，上课注意力集中的学生学习成绩明显好于注意力涣散的学生，可以说,注意力是保证学生顺利学习的前提条件,直接影响着人的智力发展和对知识的吸收。意大利的著名教育家蒙台梭利说:“最好的学习方法就是让孩子聚精会神学习的方法。”学生注意力品质的高低，是构建高效率课堂的重要保证，是提高教育教学质量的重要因素，而低年级学生注意力不稳定且易分心，注意力的持续时间一般为8〜10分钟。8-10分钟的有意注意一过，他们的注意力开始不集中了。这时除了用幽默话语或创设一定的情境来吸

3、引学生外，不妨借用手指游戏来唤起学生的注意力以激发他们学习的兴趣。在《有余数的除法》教学中我是这样导入的：“同学们喜欢做游戏吧！我们一起来做一个&lsqU0;猜手指&rSqU0;的游戏，好不好？游戏规则是这样的：请伸出你的左手，从大拇指开始数，1是大拇指、2是食指、3是中指、4是无名指、5是小指，数完后又回到大拇指接着数6、7、8……就这样依次往下数，当你说出数到的某一个数，我就能猜出你数的是哪一个手指。”于是学生们边板手指边数数，思维始终处于积极的状态，这样的情景创设引发了学牛.学习数学的极大兴趣。2启

4、发联想，促进理解低年级学生的思维是以形象思维为主的，动作思维也很常见，尽管奋抽象逻辑思维萌芽，但它必须以具体形象为支撑。由此可见，小学低年级学生的认知活动具有鲜明的主观性、具体性、形象性、情绪性、动作性和创造性的特点。要运用适合学生特点的方法去组织与设计教学，可以用手指促进学生对数学知识的理解，因为手指游戏可以化抽象为直观。学习《生活中的大数》，我是这样帮助学生理解10、100、1000、10000之间的数量关系的：和学生一边读数量关系一边加手指动作，10个一是十：用食指点点几下再划一条线，表示一个一个地

5、数小方块，数到十的吋候就是一条；10个10是100:用食指划几条线再换掌面平抹，表示一条一条地数小方块，数十条后就是一百，是一个面；10个100是1000:用掌面象盖房子一样，一层一层往上提便盖成一座房子，房子用双手各绕半圈围成一个圈表示1000;10个1000是10000:用双手表示10个房子就是10000,再用双手绕一个大大的圈表示10000。3突破难点，提高记忆小学阶段的学生在记忆方面以形象记忆、情绪记忆和动作记忆为主。想象活跃，并表现出情感性、形象性和创造性的特点。乘法口诀是低年级数学的教学重点和

6、难点，学生难以理解和记忆，如果巧用手指作为学具来帮助教学，能得到不错的效果。具体方法是这样的：把双手并排伸直，掌心朝自己，从左起每个手指代表一个从1〜10的数字。弯曲自左向右第一到第九个手指，表示9乘几的积（弯曲手指左边的手指数表示积的十位数字，右边的手指数表示积的个位数字）。如三九二十七，弯曲第三个手指，可以看到左边有两个手指，右边有七个手指，那么乘积就是27,即三九二十七。在《测量》中，毫米、厘米、分米、米的长度单位，也是学生经常混淆的概念。我是这样利用手指来帮助学生记忆的：毫米用拇指和食指间隔微小的

7、距离表示；趄米用指甲宽度来表示,分米用手掌来表示，米用两手臂张开的距离来表示。用手指加手臂的动作表示，促使学生手脑并用，高度集中注意力，提高思维的敏捷性，在理解的基础上加深记忆。4举一反三，巧算得数瑞士心理学家皮亚杰曾提出.•游戏是儿童认识外面世界的一个重要途径,儿童通过游戏不断把外界同化到自己的内心世界中。即游戏是儿童学习的一个重要途径，在多位数乘9的教学中，为了调动学生学4的兴趣和积极性，以及提高学生计算的准确率和速度，我们还可利用手指巧算9乘两位数：伸出手指的方法与前面记忆9的乘法UI诀相同。不同的

8、是弯曲手指左边的手指数表示积的百位数字，右边的手指数表示积的个位数字，积的十位上补写一个9。如55伊9,弯曲第五个手指，左边有四个手指，表示积的百位是4;右边冇五个手指，表示积的个位是5;然后在积的十位上补写一个9,即55伊9=495。还可以巧算9乘多位数（各位数字相同）：由前面可以知道，9乘两位数吋，积中间补写一个9,因此9乘多位数（各位数字相同）吋，积中间补写9的个数是：多位数的位数原1。如6666伊9，弯曲第六个手指，左