初中文言文教学的几点思考

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1、初中文言文教学的几点思考　　提起初中语文，大部分学生和老师都会提到文言文，老师忙着讲，学生忙着记，很难真正做到师生共同探讨文章的妙处，而且文言文读起来不如现代文顺口，字词的意思也比较复杂，较难理解和把握，学生没兴趣，自然就不会取得好的学习效果。因此，结合教学实践，笔者有如下几点思考：　　一.树立全新的文言文教学理念　　要使文言文教学取得显著的进步，教师就要树立全新的教学理念。文言文虽然是古文，但是它也是汉语，是现代文的起点和根源，不管文言文有多难以理解，它总是与现代汉语相通的，文言文中许多词语的意思与现代汉语的意思是一样的，即使不是完全相同，也有着密切的联系。有些词的词义扩大了，有些

2、词的意思缩小了，例如在《桃花源记》中，“率妻子邑人来此绝境”，这句话中的“妻子”古意是妻子和儿女，而今天的意思是丈夫的配偶，词义缩小了。有些词汇的意思与现代的意思是一样的，如“村中闻有此人，咸来问讯”中的“问讯”，古意和现在的意思都是打听。可见，只要学生多读、多理解文言文就会发现一定的规律，遵照规律进行学习就会更容易。　　二.结合写作背景以及人物分析文章4　　现阶段，不少教师只是单纯地对文章进行逐字逐句地翻译，同学进行记录，却忽视了文章原本的内涵和意义，学生学习起来就会觉得枯燥，认为讲解文言文只是对文章进行翻译，学生就失去了学习文言文的积极性，就很难达到较好的教学效果。所以初中语文教

3、师应努力提高自身的能力和素质，在讲解文言文时，要提前做好充分的准备工作，了解作者写作文章的时代背景以及作者当时的心境，为学生讲解其文化内涵，体会作者当时的情感和心境，使枯燥的词句翻译转变为生动的情感领会和表达。通过对文章中反应的社会背景、人们生活情况等的讲述，来引起学生发自内心的情感共鸣，学生对文章就会产生兴趣，然后进行细致的讲解，学生学习起来就会更加得心应手，学习的效率也会逐渐地提高。　　例如在学习《出师表》时，教师为学生讲解课文的写作背景，是诸葛亮决定北上伐魏，临行前写给后主刘禅的，以恳切委婉的言辞劝勉后主要广开言路、严明赏罚和亲贤远佞，以此复兴汉室，同时也表达了自己以身许国，忠

4、贞不二的思想。学生了解此写作背景后，就会对文章有全面的了解，教师再进行详细的讲解，学生接受起来就会更快更好。　　三.努力提高学生对文言文学习的兴趣　　学生之所以不愿意学习文言文，主要是因为学生对文言文没有兴趣。兴趣是学生学习的原动力，有了兴趣学起来就会更快，效果也会更好。所以教师要积极地采取措施，努力提高学生学习的兴趣，让学生参与到学习中来，教师可以利用多媒体展示与文章相关的图片、动画，还可以创设一定的教学情境，吸引学生的注意力，使学生快速地投入到学习中，促进学习效率的提高。4　　在讲解《木兰诗》时，教师可以预先让学生扮演木兰，然后教师在教学时可以充分利用多媒体，根据原文添加相应的声

5、音、背景，让学生有身临其境的感觉。例如木兰驰骋战场时，教师可以用多媒体播放一片苍茫的大地，加入战场打斗的声音，扮演木兰的同学站在一边，眼神坚定。再比如木兰还家时，同学扮演木兰的小弟、父亲等。场景一：小弟在杀猪，教师播放木兰家热闹的景象，不远处传来杀猪的声音，然后转为场景二：教师利用多媒体展示木兰家的图片，学生模仿劈柴的动作，加入劈柴的声音。通过各种场景的表现，学生对这节课会有很大的兴趣，学习的热情也会更加高涨，学习的效果当然会提高。　　四.加强对文言文的诵读　　每一篇流传至今的文言文都有其独特的魅力，加强对文章的诵读，在潜移默化中就会体会到文章的内涵和文化底蕴。有句话是这样说的“书读

6、百遍，其义自见”，可见加强对文章的诵读可以有效提高学生的理解能力。而且通过反复诵读，学生对文章意思的掌握会更加深入和透彻，更容易与作者产生情感上的共鸣，对今后学习文言文具有积极的促进作用。　　在进行诵读时，教师要让学生对字词的字音、读法等及时纠正，保证诵读的规范性，而且在诵读之前，教师要对文章中的通假字、古音字等进行讲解，使学生准确把握，灵活运用。读准了，读通了，距离读透了就不远了，学习文言文的兴趣就会自然而然地浓厚起来，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，文言文的教与学就会很顺畅了。　　文言文作为初中语文教学中的重点和难点，教师应积极予以重视，并要及时采取措施，提高文言文教学的

7、效果。采取多种措施提高学生学习的兴趣和意识，使学生真正积极努力地学习，促进语文学习能力和语文素养的提高。4　　顾干文，教师，现居江苏无锡。4