英语“模块学习指引菜单”的设计与应用

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1、英语“模块学习指引菜单”的设计与应用目前，我校正深入扎实地开展整体化学习课堂教学变革。为了更好地了解学情、促进改革，我校对全体学生进行了一次问卷调查。调查结果中的一组数字引起了我们的思考。68.12%的学生认为需要提前知道接下来的学习单元要达成什么目标；97%的学生认为自主整理单元知识与疑难问题对学习有帮助，却有近50%的学生不会有意识地梳理所学内容，归纳知识,查漏补缺；有约57%的学生不会整理错题和建立学习资料袋；20%左右的学生即使有不会的问题也不会主动向老师或同学请教。这组数字真实地反映了学生的需求与我们工作的方向。原来学生的学习与教师的教学一样都需要目标的引领；原来学生大都能意

2、识到自主整理和质疑的重要性，却挣扎在不会或不愿去做之间，这就需要教师给予他们指引。一、“模块学习指引菜单”的设计为了解决以上问题，我们设计了英语模块学习指引菜单。模块指的是外研社初中英语教材中的module,每个模块包含三个单元，第一单元为听力与词汇课，第二单元为阅读与写作课，第三单元为语言运用课。三个单元围绕一个话题与语言功能形成一个模块整体。我们以一个模块为整体设计一份学习指引菜单。我们用这份菜单指引学生解决课前目标了解问题、课前预习问题、模块内容整理问题和学习内容质疑问题。它由以下几个部分组成：1.模块学习目标教学目标本是教师的备课与教学指南。我们将每个模块的教学目标校本化，用学

3、生能看得懂的文字描述每个模块的学习目标，指引学生从整体上了解模块学习目标；一个模块学习结束后，学生再对照学习目标评估自己的学习效果。2.模块背景激活一是从预习课文内容到激活背景知识，指引学生关注模块话题相关知识。我们不提倡学生预习课文文本。因为一旦预习了课文文本，学生在课堂上对学习内容就没有了“信息差”，学习兴趣会降低。二是根据编者意图，英语的文本常用来培养学生的英语听说能力和阅读能力。课前预习了文本，就达不到编者的意图。但是，课前学生可以预习相关词汇，了解相关话题知识和相关的英语文化背景知识，从而引导学生关注本课话题，为深入、流畅地开展课堂活动做好铺垫。3•模块疑惑汇总这是一块留白的

4、区域，供学生记录在学习过程中产生的或模块学习结束后仍有的疑问。教师引导学生通过多样的方式解决学习中碰到的疑惑，使学生从没时间提问到只管问，从不敢问到不得不问，指引学生学会质疑，及时解决疑惑。4.模块错题整理这也是一块留白的区域，供学生记录模块练习中的常错题与易错题，分析错误原因。5.模块知识整理这部分也是一块留白区域，供学生对本模块的知识进行整理。学生以自己喜欢或擅长的方式整理本模块的话题、重要短语和句子、语法知识、课外拓展知识等内容，从而引导学生对整个模块的内容进行整理与思考，这是温故而知新的过程，是重建自己知识建构的过程，也是知识从碎片式到整体化的过程。二、"模块学习指引菜单”的应

5、用模块学习指引菜单高效使用的前提是学生对菜单各个部分功能的充分了解，因此，教师需要向学生讲解每个部分的用途、完成时间以及评价方式。1.模块学习目标：课前通读，课后自评在每个模块的新课之前，教师要求学生通读模块学习目标，做到心中有数，带着目标进行模块学习，了解自己的困惑点，做到有的放矢。在每个模块学习结束之后，学生要在每个目标前留出的横线上进行自我测评，通过打钩、打叉或学生自己喜欢的方式明确自己的学习效果，是已掌握、部分掌握还是大部分未掌握。对于未达成的目标，教师将帮助学生进行补充学习。我们还根据学生的不同学业水平将学习目标进行分级处理。A级为基础目标，所有学生均应达成；B级为提升目标，

6、学生可选择性达成。以八上Module8为例，我们为学生制订了以下学习目标：而在本模块的学习结束之后，八年级的A同学对自己的模块学习情况做出了如下评价：1.模块背景激活：课前完成，课中交流分享课前学生要预习相关词汇，做到看词能读，听词会写，知道生词的词性词义。同时还要通过调查、网上查找等方式完成学习指引菜单中的问题。通过完成这些课前任务激活或丰富话题知识，为更深入地开展课堂活动做好铺垫。以八上Module3第二单元为例,教师设计了以下预习作业。这是一节阅读课，课文的内容是关于校足球队积极训练，备战校际联赛，争取挽回去年失败的局面，争取胜利的故事。这是一部分学生，尤其是女生较为陌生的内容。

7、如果不进行背景激活，课堂活动就会变成个别学生的展示台，而课文内容也会令人费解。因此，教师以本校篮球队为例，让学生课前了解关于校队的相关信息。这样就会使一个部分学生熟悉的话题变成所有学生都有发言权的话题。课前学生通过简单的调查访问发现，董老师为我校男生篮球队教练，马老师为女生篮球队教练，我校男生篮球队在去年的校际联赛中遭遇失败，目前正积极准备今年的比赛。平时篮球队一周训练两次，最近为了准备比赛每天都要训练。而在上个星期的比赛中，我校篮球队以悬殊的