初中数学教师课堂教学语言合理运用

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1、初中数学教师课堂教学语言合理运用贵州省六盘水市第十三中学赵音波众所周知，语言是一门工具，对教师而言，教学工作主要是在语言交际的过程中实现的。教师课堂教学语言的表达方式和质量，育•接影响着整个课堂教学效果。因此，教师要苦练语言基木功，讲究课堂教学的语言艺术。一、教学语言要声情并茂课堂教学语言是师牛双方传递信息和交流思想的桥梁，亲切、感人的课堂教学语言能使学牛保持积极舒畅的学习心境，唤起学牛的学习热情，从而最大限度的提高教学效果。教师在课堂教学中，语言要亲切，富有情感。特别是对待一些差牛，更应该如此，维护他们的自尊心。应该注

2、意的是，数学教师不要对学牛的错误过多地批评、指责、甚至讽刺、挖苦，那就会使学生失掉学习数学的信心。著名数学教育家波利亚就非常注意这一点，有时他一眼就看出学生的计算是错误的，但却还是喜欢以温和的态度、亲切的语调、慈样的目光和学生一行一行地查看。学牛回答问题时，用“你答得很好”、“你并不比别人差”、“你也许课前忘了复习，若课前看了。我相信你是能够回答的”等，这样做到了多鼓励，少批评;多进行正面指导，少板起面孔训人，让学生在学习上有信心，数学自然就学好了。二、教学语言要画龙点睛所谓语言精炼，就是要求教师在课堂教学中，用最少的语

3、句表达更丰富的内客。有的教师唯恐学牛理解不了，讲课语言繁琐累赘，这种做法不利于学牛掌握知识的重点和理解知识间的联系，更不利于发展学牛的智力，培养学牛的能力。但是语言精练并不是单纯地削减语言的数量，而是要提高语言的质量，这就要求教学语言要突出重点，抓住关键，分化难点。如在讲解垂径分弦定理及其逆定理时，教师只需讲清扇形与等腰三角形之间的联系，任何一个扇形都对应着一个等腰三角形，这个等腰三角形的顶点是圆心，顶角是扇形的圆心角，底边是扇形的圆心角所对的弦，两腰是扇形的半径，至于垂径分弦定理及其逆定理，就可以让学生根据等腰三角形三

4、线合一的性质自己去导出。语言要精练必须服从于教学规律，采用最优教学方法，放心大胆地让学生思考、讨论、猜想、总结，教师的语言只起到画龙点睛的作用。三、教学语言要朴素简练数学具有高度的抽象性，而高度抽象的数学内容又可以凭借十分生动具体的材料作原型、初中学生的学习心理尚处于“开放期”，他们纯真、活跃，表现出强烈的求知欲和好奇心。因此，在教学中善于运用贴近学生生活的事例、简明扼要的口诀、脍炙人口的名言以及充满时代气息的语言，把教学内容讲得生动、通俗，学生就能更深刻地理解知识。追求语言的生动、通俗，但不要出现粗俗的语言，而应该是文

5、明、规范、高雅，蕴含着丰富知识乳汁的语言。女口，讲授“线段的黄金分割”吋，介绍了人体中有许多黄金分割的例子，如人的肚脐是人体长的黄金分割点，而膝盖又是人体肚脐以下部分体长的黄金分割点；当外界环境温度为人体温度的0・618倍吋，人会感到最舒服；古希腊的帕提依神庙由于高和宽的比是0・618而成了举世闻名的完美之作；二胡的“千金”分弦的比为0・618吋奏出的咅调最和谐；华罗庚的“优选法”也采用了0.618等等，使学生人开眼界，学习兴趣倍增。四、课堂教学语言要节奏鲜明教学语言的节奏，主要是指教学语言的速度、声调必须处理得当。语速

6、过快，学员的思绪跟不上，不仅会造成知识“夹生”，而且由于学员的精神过于紧张，反而导致疲劳，进而产生消极情绪，影响学习效果；语速过慢，催人入睡，讲授的知识跟不上学员的需求，学员的精力处于闲置状态，思维活动同样不能展开,这不仅会影响教学效果，而且势必影响到学员智力的充分发展。因此，教员的语速,一定要根据教材内容和学员的情绪，巧妙地加以调节和控制，使之快慢得当。另一方面，教学语言和节奏，还表现在声调的处理上。讲课声咅过高，语言的刺激性太强，容易使学员疲劳，影响注意力的保持和集中；讲课声音过低或过于平板，又会使学员听起来十分吃力

7、，以致听一漏十，必然影响教学效果。因此，教学语言的声调，一定要注意轻重缓急、抑扬顿挫，既不要声嘶力竭地大喊人叫，也不要有气无力地平铺直叙。只有以情发声，以情带声，声情并茂，才能增强感染力。五、教学语言要能调动学生的积极性有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与，而参与的程度却与学生学习时产生的情感因素密切相关。让学生获得成功的喜悦、得到老师的肯定，能很大程度上激励学生更好地参与数学学习。六、教学语言要有启发性教师教学不只是简单地向学生灌输知识，还要引起学生的思考，使学生跟随教师语言叙述的思路思考问题、分析问题和解决问题，

8、发展学生的思维能力。这就要求教师的教学语言具有启发性，教师一面提出有意义的问题，i面激发学生去思考探索，在教师的引导下，一步步地寻求答案，获得真知。教学语言的启发性不仅仅在于课堂中多提问，它更注重教师语言内在的启发因素，注重调动学生的积极性。例如，我们在讲“解任意三角形”一节吋，开场白是：“你能否不过河测出河宽，不上