让问问题成为管理课堂的有效手段

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1、让问问题成为管理课堂的有效手段课堂是学校办学思想和办学水平最直接的反映,课堂也是师资队伍建设的最好的培训基地。抓好课堂就能起到牵一发而动全身的作用。作为教学管理者，可以让问问题成为管理课堂的最有效手段。一个好问题就是有灵性的引领，给人以点拨启发，其督促作用远胜过制度管理。问题让人有思考的空间，有反思的机会，有探索的欲望，争取展示的平台。问问题已经成为我的管理习惯，我也力图使其成为我校师生的思维习惯。管理课堂，主要是向三个人群问问题，学年学科组长、教师、学生。一、以问题督促组长工作，了解课堂1.最近我发现，三学年**老师的课堂教学进步很大，你们说说他的进步

2、得益于什么？【用意：表扬组长，让其分享管理经验，督促其他人。要回答这个问题，得能提炼经验，组长一般也不会把某位教师课堂教学提高的功劳，全记在自己头上，这也能促进相互学习。】2•你发现你们学年有什么问题？教师上课状态，学生学习状态怎么样？是不是遇到什么困难了？咱们能为教师提供些什么帮助呢？【用意：促使学年组长能够关注到其他班级进行课堂教学，了解一线教师困难。发现问题，解决问题。而要回答，还要思考下一步工作思路。】3•咱校的课堂距离你心中理想的课堂还有多远？差在哪里地方呢？【用意：促使干部建立明确的课堂评价标准，有教育理想，有不断完善和提升的课堂品质的意识。

3、要回答这个问题就也要加强学习，了解教改动向，要有改进思路。】4•咱校青年班主任占了2/3了，对他们的课堂执教培养能力你们怎么想的？我发现**老师的**课很成型啊，不知道她的经验，青年教师能不能快速的学过来？【用意：让组长从整体入手思考问题，主动挖掘优秀教师资源，创新工作思路，以提升各层面教师课堂执教能力为己任。】二、以问题启发教师成长，专注课堂1.备课中问：你的教学目标这么定，是依据课标、教材、单元目标、还是学情？这节是什么课型，有哪几个大环节，每环节指向哪个目标？学生怎么才算达标？【用意：让教师课前有明确的目标，有清晰思路。有方向和路线一致的目标意识，

4、课堂就能保底。课堂时刻以标准衡量，一旦教师建立了目标意识和习惯，课堂自然就走向了规范和高效。】2•课后交流问：你这节课和你预想的一样吗？有惊喜吗？有遗憾吗？【用意：让教师有反思意识，习惯于回顾梳理，总结提升。】3我们现在的课堂能给孩子们什么？长期这样培养出的人，是不是我们期待的？【用意：启发教师从培养人的高度，思考课堂教学，促进目标导学。如果教师能潜下心来，专注课堂，把每一节课都视为艺术，成功便充满成就感，遗憾也是在积累经验。课堂便成为促进教师专业自主成长的基地。】三、以问题启发学生反思，热爱课堂1.同学们，请你猜测梯形面积怎么计算？你打算用什么证明你的

5、结论？你怎么展示你的结论？你怎么应用您的结论？【用意：解决问题的过程，成为实现目标的途径。抛出核心问题，让学生成为知识的创造者，充分尊重了学生的主体地位。此时，师生变成了合作关系。接下来便是，探究、创造。教师只需评价引导，便会惊喜不断。】2•你用了什么方法解决什么？在解决的过程中你学到了什么新知识？用这些新知识还可以解决什么问题？【用意：当问题够开扩，够自主，当把学生置于可以独立解问题的高度。学生就仿佛被赋予了超凡的能力。引导学生善于回顾思考，知识成为载体，方法的习得，思想的感悟更是收获。当学生的学习成为一种能力，再加上逐步培养起来的主动应用意识，教师的

6、角色任务自然减轻，而学生会爱上这样的课堂。】3•关于**同学的结论，你认同吗？你还有什么不同的观点?【用意：引导同学乐于倾听不同见解，不迷信权威，实事求事，勇于修正完善自己的观点。运用批判性思维大胆质疑，善于从不同角度思考问题，体会运用多种思路体会创新的快乐。思考其他同学的想法、做法和自己有哪些异同？是否合理？对自己有何启示?自己该如何修改方案或想法，甚至放弃或坚持？有什么新的收获或新的疑问。】（黑龙江省哈尔滨市复旦路小学校）