网络手段下的作文教学

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1、网络手段下的作文教学迈入新世纪后，人类实质上处在网络媒体时代与传统媒体时代新旧交替中，在这种时代交替中，人们学习的方式也会有所改变，传统教学模式面临着挑战。网络教学异军突起，它运用Web页的等一些不同以往新技术手段，建立了崭新的教学模式。网络教学是指以互联网或局域网作为教学传输系统，为学习者传播教学内容，利用网络特性和资源来创造一种有意义的学习环境，以便更有效地促进和培养学生的学习活动。网络学习环境应包括多种资源并且支持协作学习，网络活动因此而成为学习活动的一个组成部分。网络学习环境可以给学生提供大量从教科书或教师讲课中难以获得的

2、信息。网络教学根据传输距离和信息应用范围与技术手段的不同，可分为课堂网络教学和远程网络教学。鉴于目前中小学校教学的实际情况，本文主要讨论课堂网络教学技术手段对于作文教学的实际影响与作用。网络条件下作文教学无论是传统学习或网络学习，交互在学生的学习、记忆以及教师授课效果等诸多方面均起到关键性的作用。因此要在网络条件下成功实施作文教学，是离不开交互这一网络教学非常重要手段。“交互是在某种学习环境中，两个或两个以上的个体间进行的双向交流，其目的在于促进学习任务的完成或人际关系的构建。因此，交互对于教师和学生来说，是一种接收信息反馈和学习

3、活动自适应的方式。”利用“强交互性”这个计算机的主要特征，通过CMC媒体通信可以数字化地发送和接收教学信息。将计算机作为自控教学机器来提供学习课程，已经成为教学的有效方法。特别是网络中Web页面远远超出了单一的文本形式，可以包含各种音频和视频多媒体表现形式，使课本、学习指导、学习手册等都可以通过网络提供学生。学习中真正的交互活动表现为教学系统与学习者之间的实时、动态和双向的交流。在一个网络环境中，交互不仅仅是在计算机屏幕上单纯地选择菜单或点击图标，而是要包括学习者的一些复杂活动，比如参与、反应、解释、问答、步调、讨论、询问、链接、

4、建构、分析和综合等。同时网络把超文本技术引入教学活动之中，允许多个个体通过浏览器以非线性的方式从成千上万的信息源获取信息，也可以向任何个人或机构完整地传输多媒体文件。基于网络的这些特征，像搜索教学内容，链接内容，阅读文本这类交互活动，不论它属于教学交互还是人际交互，都可以在网络系统中实现。这种机制赋予用户对信息进行动态控制的权利，使网络学习系统的用户可以自行控制学习情景。而这种交互活动为作文教学在网络上的实施奠定了基础。众所周知，作文教学是字、词、句、篇的综合训练，其核心任务是培养学生运用连贯的语言文字的能力，发展认识能力，提高审

5、美能力和培养健康的个性的任务。学生一篇作文的完成，离不开师生之间的交流，学生与学生之间的交流，因此，就其特性而言，作文教学本身对交互性的要求是非常强的。然而，由于传统的班级授课制的束缚,使师生之间的交流并不平等，学生写作思路不能有效地打开，并往往束缚于教师的作文思路。对于每个学生而言，这种与老师交流的机会也是不均等，在班级中教师的注意力，集中于强势群体，弱势群体由于缺少与老师交流的机会，作文上往往更屈从于教师与强势群体的写作思路，如此恶性循环下去形成“强者恒强，弱者恒弱”的马太效应。弱势群体的学生的写作自信心因此而倍受打击。在网络

6、教学技术条件下，能有效地改变这一弊端，首先网络能使教师与学生进行双向交流，这种交流就机会而言每个学生都是均等的，而且教师可以随时查看每个学生作文的全过程,与学生交流在作文过程中遇到的问题，如选材，某段落的安排等。而且由于网络传输的多向性，当教师发现部分学生作文时面临相同的或类似的障碍时，可以在同一时间内将同一指导意见多向发送到不同学生；还可以展开网上讨论等，使得人际交互相对传统教学交互活动更具有共时性,灵活性和双向性，促进教学效率的提高。这种个别化辅导突破了原有教学形式中的空间和时间上的限制，使班级授课制中的弱势群体能更有效地从教

7、师那里得到帮助，同时教师也可适时地让学生通过网络手段进行协作化学习。其效果是原先班级授课制中教师边巡视边指导所不及的。建立新模式革新了作文的传统流程模式鉴于前述，我们可以了解到新教学模式最大的优点即在于学生之间，学生与老师之间能及时交流，作文材料共享等，能实施集体教学中的个别辅导。在这种教学模式中,能积极推动学生群体的协作化学习，在这一学习过程中学生也在主动进行知识建构和意义建构的过程，这种双向或分向交互符合当代教育的发展规律，能够有效地发挥学生学习的能动性和创造性，从而在更高的认知层次上达到对知识的掌握。这种崭新的教学模式是基于

8、教育心理学中的重要理论一建构主义，它认为学习是一种建构过程。知识来之于人们与环境的交互和完善，以形成新的表述。因而这一内部表述是一个开放的体系，一个新的知识单元的学习是建立在原有知识结构之上的。在知识的传递中，每一个学习者对现实世界都有自己的解释，