我很重要教学设计8

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1、我很重要教学设计8我很重要毕淑敏教学目标：肯定自我价值、欲扬先抑的表现手法、比喻句的恰当运用重点：学会肯定自我、认识个体生命的价值难点：肯定自我同时避免自我为中心的人生观一、单元综述这个单元探讨个体生命的的成长轨迹和意义，重在使学生了解自己、肯定自己、认识个体生命的价值。古希腊雅典城的巴台农神庙上也赫然地刻有几个大字：“人哪，认识你自己。”，那么我们今天就先从认识自己开始，逐步探索我们的生命价值。二、导入回顾我们曾经写过的一篇作文《我很重要》。当时，同学们从朋友、家庭、班级、家乡建设等很多角度饱含激情地抒写了自己的重要性。现在，我们是可

2、以昂首挺胸、底气十足地说出“我很重要”这四个字，然而这对于过去的中国人来说，却是对中国传统价值观的一种背叛“牺牲小我、顾全大我”这是中国人一直以来的价值取向，不是中国人不想肯定自我，更多地可能是迫于舆论或传统的压力不敢这样做。而我们的作者却在一片沉寂中，勇敢地站了出来开始只是小声地，后来则是大声地对世界宣布出了“我很重要”这样可摇撼天地的四个字这是何等的魄力与勇气。三、整体感知下面就请同学们想象我们回到了过去，回到了人们刚刚敢于正视自己的年代，体味作者激情澎湃的心境。有感情地朗读一遍课文：1——8全班9——16男生17——30女生31—

3、—42全班从文章开篇看起，从宏观上看，作者是分成几步，得出“我很重要”这一结论的呢？我不重要质询我很重要作者要说的是“我很重要”，那么为什么要在开篇先说“我不重要”呢？回顾一下曾经学过的课文《荔枝蜜》，想想这是一种什么笔法，这样写的好处是什么？明确:欲扬先抑。形成强大的情感反差，为后文的议论和抒情作铺垫，更易吸引读者引起读者的共鸣。同时可以在开篇造成悬念以吸引读者。更能体现出“我很重要”这一观点被提出的开创性意义。“我不重要”也是我这一代人在幼年、童年时期所受到的教育，我现在还记得在入少先队时所喊的口号“为共产主义事业而奋斗”，兴奋地到

4、了忘我的境地,眼前所闪现的是一个光明美好的未来，然而这个未来是属于中国的，我从来没有想到过这个未来与我个人会有什么样的关系。我这个年代的人尚且如此，那么“个人的价值剩余整个世界”这个口号对于作者所产生的振聋发联般的震撼效果也就可想而知了。正因为这个口号与作者所受教育的巨大差别，才引起了作者深入的思考。四、课文解读大家看课文，作者是从哪几个角度对我是否重要进行质询的？1、个体生命的诞生成长进化的艰辛出生的偶然性2、亲情父母：敢说伴侣：忍心说子女：有胆量说3、友情朋友:好意思说4、事业结论：我很重要思考：在各种人面前，“说我不重要”前面的几

5、个词可不可以调换位置？为什么？明确：由父母到朋友所包含的感情是逐步递减的大家齐读31——42节，注意几个“我很重要”语气。文中反复强调了“我很重要”，在宣布这一主张时，经过了一个怎样的过程。明确：经过了由小声一一大一点声一一响亮这样一个语气转变、情感转变的过程。这也是一个人心理转变的过程。体现了个体意识觉醒的艰辛和兴奋之情。体味几句话：38段/15段/I段说出自己的理解五、情感把握作者用欲扬先抑的笔法和前烈的感情对比从个体生命的诞生、从亲情、友情和事业三个层面满怀激情地剖析了个性意识复苏的流程和个体生命存在的价值。我想同学们一定对自我价

6、值有了更为深刻的认识。然而对自我价值的肯定，认识到我很重要，不意味着"他不重要”不意味着狂妄自大和自我膨胀，不意味着"我最重要”那么再回到课本开头，让我们重新回味那几个“不重要”，这是一系列个体与整体的关系。现在通过对课文的学习我们知道作者已经意识到了自己的重要，如果要作者作为士兵、个体、女性，重新去面对胜利、集体、家庭并做出选择。作者回如何选择呢?请同学们以作者的口吻回答着个问题。明确：“我很重要，但是我知道相对于我个人而言，。。。。更重要”所以希望同学在肯定自我价值的同时要把握好尺度，不要把“我很重要”变成了自我中心。这与看不到自己

7、的价值同样不可取。六、作业文中的比喻句使用得非常精彩、恰当。请同学们划出文中的比喻句，并任选三个加以赏析，写在作业本上,明天课堂上大家交流一下。