行动学习———传统教学模式的新突破

《行动学习———传统教学模式的新突破》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、37/46长春工程学院学报（社会科学版）2014年第15卷第2期ISSN1009-8976118-121J．ChangchunInst．Tech．（Soc．Sci．Edi．），2014，Vol．15，No．2CN22-1322/CDOI：10．3969/j．issn．1009-8976．2014．02．037行动学习———传统教学模式的新突破陈小燕（海南师范大学经济与管理学院，海口571158）：，、。摘要行动学习是以学生为中心满足学生个性化需求顺应时代发

2、展的新型教学模式它突破了传统教·（ＲegＲevans）。2040、：2013－12－10：（1979—），（），，主要研究公共人力资源管理。［1］，．［J］．，2011（2）：128－129．、，2011（19）：108－111．面对文理兼招专业高等数学教学的困难，授课［3］．［J］．的教师应从学生的角度去思考问题，感知他们的实智，2013（3）：109．，，，学模式的局限，能够有效地提升课堂教学质量和教学效果。文章分析了行动学习的涵义及特点，以及行动学习在课堂教学中的具体实施步骤，最后指出行

3、动学习在课堂教学中得以有效实施的条件。关键词：行动学习；问题导向；个性化需求中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1009-8976（2014）02-0118-04代提出行动学习的理论，并在各种组织培训中多次行动学习（ActionLearning）的创始人是英国的雷实践而获得成功，行动学习因此而备受关注。后来，行动学习被广泛应用于企业、党政机关和教育界的人才培养中并取得了显著的效果，。目前我国已有，不少学者对行动学习进行了深入的研究和探讨。但是，就目前的研究来看，大多是针对党政机关干部、欁

4、欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁色的数学世界，从而加深学生对数学知识的理解，更参考文献好地体会数学思想的形成过程，使乐学落到实处。［2］高月琴文理兼收专业．“高等数学”教学浅谈［J］．中国［4］蔡霞，肖翠娥，孙惠．文理兼招专业“高等数学"课程教业施教，提高学生的学习兴趣，解决文理兼招专业数学探讨［J］．湖南人文科技学院学报，2013（2）：48学教学现存的问题，让中学里存在的文理科界限在－50．大学中彻底打破，全面提高学生的数学修养。［5

5、］李文林．数学史概论［M］．北京：高等教育出版社，2011．Ｒesearchonteachingreformofhighermathematicscoursefortheprofessionalcomposedbyliberalartsandsciencestudents———takingChangchunInstituteofTechnologyasanexampleZOUGuang－yu（SchoolofScience，ChangchunInstituteofTechnology，Chang

6、chun130012，China）Abstract：Basedontheactualsituationofthisschool，thepaperdiscussestheteachingsituationsofhighermathe-maticscoursesfortheprofessionalcomposedbyliberalartsandsciencestudents，anditanalyzesitscausesandsomereformmeasuresonteachinghighermath

7、ematicsfortheprofessional．Keywords：professionalcomposedbyliberalartsandsciencestudents；highermathematics；teachingreform陈小燕：行动学习———传统教学模式的新突破，119公务员和企业的应用研究，针对高校教学方面的应用研究还比较欠缺。因此，研究行动学习在高校教去获得知识能力。并提升运用知识去解决实际问题的［1］［2］1［3］2［4］学中的应用是十分必要的。关于行动学习的涵义

8、，其创始人雷格·瑞文斯（ＲegＲevans）教授认为，行动学习可用公式“L=P+Q”来表示。其中，P（ProgrammedKnowledge）表示“结构化知识的传授”，这是目前教育界所采用的主要教学方式。Q（QuestioningInsight）是指以“深入的反思质疑”为主的学习。雷格·瑞文斯（ＲegＲe-vans）教授认为行动学习是将“知识传授”和“反思质疑”结合起来的教学模式。之后，麦克·佩德勒（MikePedler）将其进行了拓展，他认为：L=Q1+P+Q2。他指出，最有效的学习应该是以对