突破传统体育教学模式的方法

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1、突破传统体育教学模式的方法马少忠内蒙古阿拉善左旗第八中学750300摘要：在应试教育向素质教育转变过程中，体育教师要转变观念，认清两者的区别。在教学中找到实现转变的突破U,才能完成我们的教学重任。关键词：体育教学传统课堂教学教学模式受传统习惯的影响，许多体育教师在上课中一般采用“四部分”结构模式：开始部分、准备部分、基木部分、结朿部分。这种结构对课堂教学的限制过死，从形式和内容上过分突出了基木部分的作用，而忽视了其它部分的教育培养作用。教师在实际操作中往往一味追求时间在各个部分的合理分配，以达到

2、整节课在结构上的平衡，而忽视了教学质量。体育新课程倡导主体性教学，充分发挥学生的主体作用，促进学生生动活泼、主动地发展。一、传统教学模式对体育教学的影响1.朿缚了体育教师的思维方式长期以来，在传统体育教学模式影响下，不少体育教师自觉或不自觉形成一种与传统教学模式相适应的教法，虽然在一定程度上能够使教学顺利进行,但却朿缚了体育教师的思维方式，使他们陷入条框之中，影响了体育教学改革和创新。这种固定的模式时间一忪会给学生带来很大的负面影响，限制学生的思维和想象力，使其失去上体育课的兴趣，没有达到体育课

3、的要求，类似这样的问题还表现在对教材的使用和选择上，不思创新、不求进取、自我感觉良好等。2.过分强调课堂结构课堂教学的“四部分”的结构模式对课堂限制过死，从形式和内容上过分突出了基木部分的作用，忽视了其它部分的教育和培养作用。教师在教学中也被限制了手脚，一味追求时间上分配，从而影响了教学的质量。二、突破传统的教学模式“教无定法”，现代体育教学提侣课堂教学结构的多元化，根据课的类型、教材内容、组织形式，学生的实际情况和人有机体的活动变化规律，合理地安排课堂结构，并在实际操作中灵活掌握和运用，即完成

4、一节课所要完成的各项任务，也要在内容之间巧妙转换，体现体育教学的连惯，不断发展和突破，提高教学质量。1.实现实现教师行为的变化教师在新授课模式中的最大变化是角色的变化。教师不再只是知识技能的传授者和管理者，而是学生健康发展的促进者和引导者。(1)由知识技能的传授者转变为学生发展的促进者。教师作为促进者，其角色行为的表现：帮助学生制定适当的学AIS标，并确认和协调达到0标的最佳途径；指导学生形成良好的锻炼身体的A)惯、掌握体育锻炼的方法和发展学4体育的能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和

5、学习兴趣，充分调动学生的学4积极性；营造轻松的课堂氛围；与学生分享他们的情感体验和成功喜悦。例如，教学单手肩上投篮吋，由学生自己先尝试找出投得准的方法，然后与同学进行交流，在学生找到动作方法基础上，教师进行总结和示范。(2)由学生的管理者转化为学生发展的引导者。教师作为引导者，要具有如下一些角色行为：记住自己的职责是教育所有的学生，因而坚信每个学生都有学习的潜能。对周围的人对某一个学生的评价小心采纳，对学生不能形成先入为主的成见；在教学中，要尽量地给每位学生同等机会，要经常检查、反省自己是否在对

6、待不同学生上有差别，评价学生的学习过程、结果和实施奖励吋，要做到公平、公正、公开；要经常了解学生的意见，看看他们是否察觉到了教师在期望上的偏差，随吋审视，随吋纠正。2.正确把握好体育教学中“收”与“放”“收”与“放”，属于体育课堂教学组织工作，它是体育教学思想的一种外在表现，两者关系是辩证的。教师能否合理把握好，使课堂组织既奋严格要求的“收”，而又“放”得生动活泼。教学改革就是要彻底改变教学中教师收得太紧，统得太死的现状，放权给学生，让学生有较多自由空间去思考、讨论、实践和主动发展。但是，教师的

7、“放”，必需建立在有组织、有计划、有0的、严要求的基础上，也就是说，使学生主动学习能在教师的组织下有条不紊地进行。1.实现教学模式的变化课堂教学过程的变化。当教师以知识技能作为传授重点时，传授过程是将知识、技能分解，并将其从部分到整体、有组织地加以呈现，学生通过观察、练习，再现教师所传授的知识技能。当教师以学生的发展为中心进行教学吋，教学过程是让学生在活动中发现问题，引导学生去解决问题，监测学生在解决问题后的反思。教师参与学生开放式的活动，引导学生掌握学习方法和步骤。教师在课堂上，将不再是固定讲

8、解、示范，而是在操场上和学生一起活动，与学生一起感受运动的喜悦。要提高体育教学质量，必需改革传统的教学模式，在实践中充分利用体育教育的优势，转化不利条件，正视自己，解放思想，拓宽思路，大胆突破，既尊重传统，也不要被传统拘束。既学习各地先进的教学方法，也要创造适合本校实际的方法，使每节课都做到教法新颖、措施有力，不断提高教学质量。让我们在教学中不断探索新的方法，每节课都体现自身的价值和特点，在教育改革中走出适合自己的路子。