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《引领教师自主发展，建设高素质教师队伍》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、引领教师自主发展,建设高素质教师队伍抓教师队伍建设，是学校管理的主要工作内容，是学校发展的根本保障，更是学校发展的生命线。而引领教师自主发展，是建设高素质教师队伍的关键。—、以师德建设引领教师自主发展教师的师德修养，是教师职业的核心，是教书育人的灵魂，它决定着教师个人的职业发展方向，决定着学校的办学质量。因此，学校组织教师认真学习相关教育政策法规，理解实施素质教育的目的，明确素质教育的含义和要求。通过常年开展师德教育、保持共产党员先进性教育、发扬优良教育传统等系列活动，培养教师敬业爱岗、无私奉献的精神，发挥骨干教师、党员教师和各类先进人物
2、的榜样作用，鼓励教师建功立业,在教育教学工作中体验人生的幸福,从本职工作中实现自身价值。同时，以学校的规章制度为准则，规范教师教育教学行为，落实目标责任,建立有效的约束机制,强化教师学法、知法、用法意识，真正做到依法施教。二、以规划实施引领教师自主发展在推进新课程改革和实施素质教育过程中，实现教师专业的快速发展，是一个重要课题。过去很多教师缺乏对制定规划的正确认识,只听从领导的安排,以完成任务为目的，没有太多自己的发展要求，发展是比较被动的。而教师发展规划的制定能促使教师认真分析自己，增强发展的动力，提高发展的计划性。为此,我校把促进教师
3、专业成长作为促进学校发展的重要举措，要求每位教师明确自己的发展目标，制走个人发展规划。根据〃SWOT〃态势分析法分别对内部环境和外部环境从优势、劣势、机会、威胁四个方面作出详细分析，并制定出五年发展规划。这样，不但注重了现状分析，而且，明确了今后的工作目标和实施措施。三、以校园文化引领教师自主发展文化引领是指管理者充分挖掘学校的文化内涵,用学校常年积淀而成的先进文化去影响人、鼓舞人、管理人。学校从1983年建校开始，至今历经四任校长,走过33个春秋。在〃书法育人，让师生享受教育幸福"办学理念弓
4、领下，努力践行素质教育。书法育人是红星路小学
5、鲜明的办学特色，通过开展丰富的书法活动，使书法特色大放异彩，师生综合素质全面提高，同时，营造了浓厚的校园文化氛虱学校成功地举办了〃书法飘香展特色〃庆典活动、〃书法状元校〃奇葩绽放——李泽艺和她的伙伴们硬笔书法展以及〃书法状元校”根深叶茂暨红星路小学全体教职员工书法展等活动，多次在区、市和全国书法教育工作会议上做经验交流。四、以课堂教学引领教师自主发展只有不断地进行教学实践，教师才能对课堂教学有更深刻的理解和体会，逐渐提高课堂教学有效性，实现自主发展。学校紧紧抓住课堂教学这个有效途径，坚持开展常态课、做课、听课活动。课前,组内共同选题、共同
6、备课、共同硏制课件；课中,根据集体备课和个人理解，有效实施教学；课后，邀请学科组组长和行政领导，利用年级组、学科组教研时间，以”案例+分析+研究”的形式,进行说课评课，共同评析,发现问题，及时改进，特别是在〃同课异构〃教学课中，通过每节课的悄然变化，可以看到课堂教学的〃生长〃，感受到教师的成长。五、以校本研训引领教师自主发展校本硏训是在理论指导下的实践性硏究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程实验向纵深发展的新的推进策略。L理论指导。针对课堂教学中存在的有关问题做专题的、系列性的讲座
7、，使教师了解课程改革的背景,解读新课程标准和内容，明确课程改革对教师素养的要求，领会课程改革的主要精神，掌握课程标准细则z确定自身发展的目标，进而掌握实践的方法,不断尝试、不断反思、不断改进。通过开展校长专题导读，进行有关新课程标准解读、〃减负〃、现代教育技术辅助教学、师生习惯培养等专题培训，举办〃名师讲堂〃等活动,解决教师琢磨不透、拿捏不准的问题，对实际教学起到了专业引领的作用。2.示范引领。为了充分发挥骨干教师的示范带动作用，学校开展了学科组组长引领课、年级组组长研究课、学科带头人献课、各类竞赛获奖选手汇报课等教学实践活动。通过听评课
8、、互动说课、积极硏讨，唤起了广大教师学习硏究的热情，促进了教师教学能力的有效提升。3•现场把脉。通过开展教育教学专家和教硏员与教师共同设计教学、听课、评课等活动，有针对性地对教师进行面对面的指导、培训，帮助教师发现不足,及时调整教学思路，实现课堂教学有效性，促进教师的专业发展。我校多次邀请专家参加学校教学研究和培训活动，教师们由开始的怕专家听课、点评，到后来的主动请专家听课、评课，这样的转变，说明了教师教育教学能力在专家点拨下飞跃式发展。4.学访交流。近年来,先后与〃手拉手〃学校——天津市实验小学、和平区万全小学、南开区风湖里小学、北辰区
9、瑞景小学等学校开展了教学观摩展示交流活动，达到了开拓眼界、互帮互学、共同提高的目的。5教学反思。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，只有不断地反思自己的日常教学行为,才会在教学实践中逐
