如何在情境中进行语法教学

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1、如何在情境中进行语法教学通过第一阶段的学习，对于如何在情境中进行语法教学我作出如下总结：1、创设合作情境。创设合作情境是指教师要充分发扬教学民主，变学生只有听、记、答权利的教学为学生同时具有讲、评、问权利的教学。合作情境的创设要求学生和教师取得情感体验上的和谐，它意味着师生双方取得一致的满足。这种心理体验是教学中师生亲密合作的基础。要达到这种情感上的和谐，教师必须主动缩短和学生间的距离；必须信任、热爱学生；建立民主、平等的师生关系。在语法教学中创设合作情境，有利于改变死板乏味的学术式讲演教学，创造一种活跃有趣的生活化交际教学。例如，在讲解初二寻找方位的课文时，可以变教师在黑板讲解为学生主动参

2、与。教师可以发一些地点的小纸片给学生，然后指定学生提问任意一位同学如何走到指定地点，并让他们根据所学知识来回答。在游戏中，教师也可以参与学生，坐在学生中间，被抽到的学生到讲台上表演。这样便将枯燥的条条框框的死记硬背变成生动活泼的知识理解应用演习，收到了意想不到的效果。2、创设问题情境。这是一种学生被问题所吸引，并设法解决它而不经过努力又无法解决的教学情境。有效的学习应该是一个思考的过程，只有通过本身的思考，才能将知识内化，使才能得到训练，并提高智力。而思考的欲望与动机需要目标得以激发，问题就是一种目标。提出问题就意味着提出了一个以解决该问题为内容的目标。因此，创设问题的情境就是向学生提出具体

3、目标，激发思维的火花，使学生处于一种积极活跃的思维状态中。从而变被动的知识接受为主动的知识吸取。优化了教学过程，增强了教学效果。3、创设美感情境。它是指教师利用美的事物和气氛来感染学生的情绪，陶冶学生的情操，从而获得轻松和悦的心理体验，达到心理状态与教学的高度协调。对美的爱好和追求是人类的本能。美的事物与环境能给人带来舒适愉悦的情感体验，造成一种松弛活跃的心理境界。这种境界正是人们接受信息，内化信息所需要的。英语语法往往是以条条框框的规则形式死板地出现的。这种形式没有丝毫美感，容易让人产生厌烦心理。如果教学中也将这种形式原原本本地以这种形式将它展现在学生面前，又怎能取得好的教学效果呢？英语语

4、法教学的美感情境创设方法很多，如编制语法顺口溜，语法规则歌；还有语法规则的合理板书，选制附上具体语法规则应用的图片以及利用多媒体计算机辅助教学等。4、创设直观情境。它是指教师运用实物模象（如学生看到的实物、直观教具、教室、学生、教师及图片），言语的直观手段进行教学。教学中直观性原则反映了学生的认识规律。它给学生以感性的、形象的、具体的知识，有助于提高学生的兴趣，减少学生的枯燥感，激发学习抽象概念的动机。直观的教学情境能使抽象的知识变为形象的知识，静态的知识变为动态的知识，有助于展示事物的内部结构，相互关系和发展过程，有助于学生形成科学概念，更好地深化认识和运用知识。语法教学中语法概念和语法规

5、则是抽象乏味的。创造直观情境以促成它的形象具体化，增加教学过程中的趣味性就更显必要。5、创设活动情境。它是指教师尽量给学生以动口、动手的机会，尽量使学生的多种感官协同活动。活动是一种由多种感觉器官共同参与的实践。它有利于兴奋大脑，激活旧的神经联系，从而调动学生学习积极性、主动性，消除枯燥感和疲劳感。因此，活动情境的创设便具有现实意义。中学英语语法教学的活动情境创设最根本的途径是让学生进行尽可能多的交际活动，使学生在交际活动中掌握语法规律，应用语法规律。综上所述，语法教学是整个英语教学的一个组成部分。英语语法不应停留在语法知识，语言点的传授、讲解上，而应成为培养能力的一环，成为培养学生英语交际

6、能力的手段。学习语法规则是为了掌握语言，进行交际，不能为学语法而学语法。在语法教学中，教师必须从枯燥、繁琐的语法分析中走出，让学生参与，教师穿针引线，从根本上改变以教师为中心和以传授或灌输为主要特征的教学模式，构建以学习者为中心，以学生自主活动为基础的新型教学模式，使教学活动真正建立在学生自主活动和主动探索的基础上。所以现在教师应放权给学生，不再是带着知识走向学生，而是领着学生走向知识，起着1dquo;顾问rdquo;的作用,让学生创造性地学习。