沪教版一年级语文上册教案早餐##

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1、沪教版一年级语文上册教案早餐##教学目标：1.听录音，在老师的指导下读准ldquo;早、奶、蛋、面、包、先rdquo;6个生字的字音，并能在课文的语言环境中正确认读。能听录音或老师的范读，字字过目地跟读课文；在跟读的基础上能独立或半独立地朗读课文，根据人物的不同读出相应的语气。认识笔画ldquo;横折rdquo;,知道并会一笔正确书写ldquo;横折rdquo;,在田字格中正确描摹ldquo;早、面rdquo;。2.通过学习课文和交流，感受父母的辛劳和父母与孩子间的亲情。3.在识字活动中，认一认爸爸妈妈的名字。重点和难点：1.在课文的

2、语言环境中正确认读ldquo;早、奶、蛋、面、包、先rdquo;6个字。2.在跟读的基础上能独立或半独立地朗读课文，根据不同人物读出相应语气。教学准备：1.教师：录音机、课文录音磁带、生字卡片、词语卡片2.学生：请父母将他们的名字写在孩子课本相应位教学过程：一、谈话引入，揭示课题1.每天早上，爸爸、妈妈都会为小朋友准备营养丰富、美味可口的早餐。老师想知道，你们今天早餐吃了些什么？(学生交流)2.揭示课题。(1)看老师板书课题。(2)学习生字：早注意平舌音。学习并书空笔画1dquo;横折rdquo;。(3)指名读、齐读课题。说明：说说自

3、己的事情，让大家了解自己，是每个人都乐于做的。让学生在课堂上交流自己早餐吃了什么，不仅是引出课题的方法，也是加强师生沟通，缩短相互间心理距离的良策。当然，教师在关注学生说的同时，要注意引导学生说完整句。因为人们在生活中的口语交际经常使用简单句，甚至是独词句，这对学生书面语言的发展有一定程度的影响。尤其是一年级学生，他们正处在适应小学学习生活的过渡阶段。因此，课堂回答的表述以及日常交流中，让学生说完整句值得每一位教师的重视。在学习生字ldquo;早rdquo;时，教师可以在指名读的基础上，让学生开火车大面积读。这是一个平舌音的字，教师要

4、注意听学生的发音，及时正音。二、感知课文，学习生字1.一听课文录音。(1)初步感知课文内容，思考：ldquo;我rdquo;早餐吃了什么？(1)学生反馈交流听到的内容：牛奶鸡蛋面包。1.二听课文录音，学生看书轻声跟读。2.学生轻声读课文，圈出生字。1.学习生字。(1)小组合作学习：奶、蛋、面、包、先。(2)交流反馈。2.巩固识字。(1)一字开花：给ldquo;包rdquo;找朋友。(2)读词比赛：A.早上鸡蛋面包牛奶B.早餐面条奶奶书包C.先生面条早餐牛奶D.蛋壳先生书包奶牛说明：本环节从两方面入手，第一方面是感知课文。一听课文录音，

5、整体感知；二听课文录音，轻声跟读，接触生字;三读课文，独立认识生字。这样的三个过程，是让学生从整体入手，然后经过自己的努力，逐步进入局部的认字识字。第二方面是识字教学。以小组合作的方式学习生字，既发挥了学生识字的主动性，也可以加强学生间的交流。用开放的学习方式，自由的学习空间，为学生创设识字的乐园。当然，教师也应有相应的教学侧重。比如，给ldquo;包rdquo;—字开花，通过组词加强生字的复现率；在学习生字ldquo;面rdquo;时，教师可以让学生找一找笔画ldquo;横折rdquo;,巩固本课新授内容。在巩固识字环节中，我设计了

6、读词比赛，目的在于让学生有选择地读，根据自己的识字水平读，创设分层教学的平台。其中有本课的新词语，有本课新字与前面已学字的组合，也有一两个课本外的词语，这样的设计可以让班级中不同识字水平的学生各取所需，各得所愿。三、朗读课文，感受内容1.轻声读课文，注意：读准字音，把课文读正确。2.再听课文录音，听清人物说话的语气：选句子模仿读。3.小组交流读课文：分角色模仿读。4.师生合作，有感情朗读全文。说明：该环节主要是落实ldquo；能独立或半独立地朗读课文rdquo;的教学目标。教师先放手让学生自己尝试读课文，然后听课文录音，再度正音，同时

7、对学有余力的同学布置听清人物说话语气的要求。这样，朗读要求的针对性较强,有效性也必然增强。在小组合作读课文时，学生也可以根据实际选择恰当的人物和内容来分配角色朗读。在此过程中，教师应注意朗读的形式要多样，朗读的要求要应变。四、复习巩固1.小火车：认读生字。2.双轨火车：同桌合作，读字组词。1.做动作找词语：今天早餐吃了啥？1.选字填空。蛋包面(1)今天早上，我吃了一碗()条。(2)每天，我自己整理书()。(3)小鸟出世前，住在()壳里。说明：复习巩固阶段，教师可以设计一些生动活泼的游戏。开火车朗读，目的在于大面积抽查学生的知识掌握程度

8、。双轨火车，是让同桌合作，一个读字，一个组词，加强生字的复现率。做动作找词语，教师出示一些食物的名称，如鸡蛋、牛奶、面包等，然后教师或请学生做一个吃某种食物的特定动作，其他的学生猜出是什么食物后，找到相应的词语卡片，带领