学生管理学论文范文-论小学班级的科学化管理心得word版下载

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1、学生管理学论文范文:论小学班级的科学化管理心得word版下载小学班级的科学化管理心得论文导读：本论文是一篇关于小学班级的科学化管理心得的优秀论文范文,对正在写有关于学生论文的写作者有一定的参考和指导作用，论文片段：班级是学生成长和发展的重要环境，班级管理是学校系列管理最终的落脚点，班级管理的好坏决定着学校管理质量的优劣和学生发展的外部动力的强弱。因此作为学校管理的基本单元，实施科学化的管理对强化班级凝聚力，建立蓬勃向上的优良班风尤为重要。苏霍姆林斯基曾强调指出：“真正的教育只有当学生有自我教育要求时才能实现。”一切外界的教育影响都必须通过主体的内化才能

2、转变为自身素质。众所周知，学生的成长是不能代替的，所以科学化管理的出发点和落脚点就是要转变家长式、保姆式的教育管理模式，让学生从外来的强制下和不平等的管理关系中解脱岀来，还政于学生，让孩子们获得自主教育，让学生自主地参与到班级口常管理之中。运用班级事务讨论会等多种形式，让学生最大可能做自己的主，感受到自己是班集体的主人，唤醒他对集体的责任。在师牛合作和学生合作中，建立学生自己感到满意的切合实际的班级规范，建立学生之间和学生自己的自主管理机制，达到全员参与，相互制衡的目的。马克思说：“任何一种解放都是把人的世界和人的关系还给人自己。”高效的班级管理同样是

3、学生放开手脚解放的过程，管理中的学生人人都是管理者，人人又都是被管理者。自我管理、教育的同时学会管理、教育他人，在互相教育中完善自我，共同进步。1在班级中运用“自我约束”理念魏老师说：“管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中自我约束。”他说作业是学生按自己当天所掌握情况自留作业，这就充分发挥了学生的能力，在学习中学会自我管理，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪。部分学生不喜欢做作业，对待作业，轻者敷衍了事，重者抄作业甚至不做作业，于是所学知识没有得到即使巩固，成绩下滑，上课听不懂，作业更不会做，导致曾经一度的考试作弊成风。而教师呢

4、，因为学生成绩不理想就要么放松要求，要么施加更大的压力，以期达到提高学生成绩的目的，而这就更令学生反感，更不愿意完成学业，最终形成了恶性循环，甚至使师半之间产牛•了隔阂。而魏书乞让学牛自己留作业的做法使我们认识到，虽然所教的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的人，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。他的做法正是尊重了学生的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物，所以在教学中他是引导者而不是驯服者，是平易近人的长者而不是高高在上的人。学生更容易接受这种朋友式的导师。亲其师信其道，这种让学

5、生在轻松自主的环境下更大限度地吸收知识的策略，远远超过填鸭式的教学策略得来的成效更大。2班主任职责要明朗化班级是学校教育教学工作的基层组织，从一定程度上说班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂。通过魏书生讲述他当班主任的经验，使我进一步认识到，班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。作为教师，他首先要了解学生，尊重学生，相信学生，先做家长，做朋友，再做工作。从表面上看，教师与学生，一方是管理者，一方是被管理者，双方地位是对立的。然而另一方面，共同的教育目标（即学生的学习目标）决定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的

6、排斥与对立，学生完全可以成为管理活动的主人，前提是要给予他们充分的信任并采取高明的教学策略。班主任拿到学校的制度准备制定班规时，是否也可以学学魏书生，给学生一定的民主，让他们先学习校规，然后找岀本班不足之处,大胆提出符合本班内部情况的倡议，再结合校规与班主任共同制定一个符合班级实际情况的切实可行的班规，让班规不再成为学生憎恶的法（罚）网，而成为他们加强自律性的一个心灵盟约。3建立起以学生自我管理为主的新机制魏书生为班级重新建立起以学生自我管理为主的新机制，我认为其新颖之处表现在四个方面：3.1全体参与，相互制约。在魏书生的班中，人人都是管理者,人人又都

7、是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此遥控管理，教师如何不轻松？3.2照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。3.3管理教学，相互结合，管理的目的是服务于教学中，魏书半的班级管理中就包含有大量的教学因素，比如让学半写“说明”，目的是让学生进行自我教育。他的“惩罚”措施就更具人性化，在处罚的同时还加强了语文作文能力，一举两得。这一招实在高明。3.4善始善终，持之以恒。凡事不做则已，一做必做到底，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学主的意志力，在整个讲座中，最让我佩服的就是魏书生以身作则的

8、持之以恒精神。我们的学生大多都欠缺这一点，这又是成大事者必需的素质，教书育人的我们又有几个能做