在小学英语阅读教学中如何组织有效的互动式阅读活动

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1、在小学英语阅读教学中如何组织有效的互动式阅读活动　　【摘要】随着小学英语教学研讨广泛地开展，小学英语阅读教学备受关注，而很多时候教师又不知从何做起。本文作者根据自己对小学阅读教学的研究，结合对当前中外儿童英文阅读教学发展趋势的理解，提出了一些小学阶段英语阅读教学的方法和思路，希望对教师有切实帮助。　　【关键词】小学；英语教学；阅读；阅读活动　　随着大家对阅读教学的重视，近年来小学英语阅读教学的研讨也逐渐升温，并向纵深发展，阅读活动无疑是一个重要的主题。课堂上的学习是在学生与老师不断的互动过程中产生的，有效的阅读教

2、学离不开阅读活动的设计。什么样的阅读活动能激发并建立学生对阅读的兴趣？什么样的阅读活动能完整全面地体现阅读材料的意义、传递英语世界不同的文化？怎样的阅读活动能为学生后续的阅读和学习打开思路？本文作者将对如何在小学英语阅读教学中组织有效有趣的阅读活动提出一些建议，为小学英语教师提供一点思路。　　一、阅读前活动的组织　　阅读前的目的及活动　　（一）阅读前教学的目的8　　通过阅读前活动，我们需要学生建立一些相关背景知识，明确阅读的目的，激发学生继续阅读的兴趣，理解一些关键生词（但不是全部），有可能的话，对课文的内容进行

3、预测。　　（二）阅读前互动活动的组织　　1.读图　　小学生的阅读材料大多是图文并茂的故事。图画中的人物能唤起学生的共鸣，图画中的细节也能激发孩子的兴趣。所以读图是学生捕捉信息、理解课文非常重要的一个途径。　　以北京群言出版社引进的英国牛津大学出版社出版的极具英国文化气息的阅读教材《典范英语》2a（适用于小学2、3年级）第八课SuperDad为例。　　.　　该阅读素材的插图生动有趣，通过读图，学生可以基本理解故事，同时也会产生疑问：为什么爸爸穿上超人的衣服，有些人戴上了红鼻子？这些疑问也正是故事的背景知识，教师可以

4、让学生分小组讨论这些问题，然后可以为学生介绍RedNoseDay的知识，帮助学生建立背景知识，了解西方文化。　　2.讨论。在阅读课上，读前讨论的目的是激活学生已有的知识和思维，使学生在旧知识和新知识间建立联系。教师可以运用多种形式组织讨论，讨论话题应该是发散式的，并对教学具有引导性。　　?讨论图画。讨论一幅信息量比较大的图画，如Picture3Whoisinthestory？Whatdidpeoplewear？Howdidtheyfeel？Whatdidtheydo？（guess）Whathappened？8　　

5、?讨论课题。题目体现一篇阅读材料的核心内容。教师可以针对课题引发一些相关的话题的讨论。比如，列举与Super相关的词汇或信息，知道哪些Superman，他们有怎样的能力？WhataboutyourDad？你的爸爸有什么Super的地方？　　3.KWL或KWLPlus图表。可以组织学生进行头脑风暴活动，让学生在很短的时间里说出或写出尽量多的与super或与Dad相关的词汇，让他们分享他们已经知道的（know），之后讨论或写出他们想知道的（wanttoknow），在阅读结束后让学生讨论或写出他们学到了什么（learn

6、ed）。　　4.角色分析。这个活动可以放在读前或是读后。每个故事都会有一些鲜活的人物，对这些人物的分析和讨论是可以帮助学生更好地理解课文、学习文本。针对SuperDad这一课，对爸爸这个人物进行一些描述和预测也是很有趣的一个活动。　　三、阅读中互动活动的组织　　（一）阅读中教学的目的　　在这个部分，学生应该充分体验阅读的乐趣，通过听故事、老师导读、自主阅读等活动来理解文本，通过再读（re-reading）深入理解一些难点和生词。读中环节的另一个重要任务是培养学生的阅读能力和技巧。　　（二）阅读中互动活动的组织　　

7、1.读。读书无疑是阅读课上最重要的活动。读的方式有示范读、独立默读、快速读（或略读）、带着问题读、大声朗读、齐读、分组读等等。这些不同形式的阅读可以根据课堂需要穿插在不同的阶段进行。　　2.鼓励“生--生”8对话或讨论。在大班额前提下，以生--生对话、生--生交流为主的课堂，会让每个学生更有效地利用课堂上的时间。组织小组活动有多种形式，可以有6-8人的大组活动，3-5人的小组活动，也可以有2人一组的对话和讨论，教师要根据教学内容进行安排。要使小组活动进行地有实际效果，老师在组织前要精心地设计。老师应明确小组活动的

8、目的和方式，让孩子们心里清楚自己要做什么。此外，根据需要设计或制作相关的任务表格，给出提示语言，指定小组负责人，规定活动场所及活动时间，讲清评价方式等等。只有活动设计严密、得当，学生才能有效进行，否则生-生活动只能流于形式。　　3.提问。提问是教师检验学生对文本是否理解的重要形式，是阅读课上最为普遍的阅读活动。提问的关键之处在于教师设计问题的层次和思路。　　四、阅读后的目