在小学数学总复习中给学生几个“多一些”

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1、在小学数学总复习中给学生几个“多一些”　　【摘要】复习课最难上，这是许多数学教师都会发出的感叹.复习课不像新授课那样有“新鲜感”，复习课是巩固梳理已学知识、提高解决实际问题能力的课型.有效的复习教学能够更贴近学生的实际，用较少的时间取得复习效果.　　【关键词】小学数学；复习课；多一些　　探索是数学学习的生命，问题是数学学习的动力.没有问题与探索就没有数学的发展.在小学六年级数学总复习过程中，教师要充分发挥学生的主体作用与教师的引导作用，努力营造和谐的教学氛围，积极为学生对问题的探索创设条件，让他们真正参与知识发生、发展的过程，引导学生通过自主探索去解决数学问题，从而使小学数学复习有效果.　

2、　一、多一些问题，加深对所学知识的理解　　数学问题能激起学生的求知欲望，愿意运用已掌握的知识与方法去解决问题，寻求答案，从而使学生学得更积极主动.例如：在教学“行程问题应用题”时，我设计了一道拓展题：甲乙两人在50米跑道上练习竞走，已知甲的速度是3米每秒，乙的速度是2米每秒，问10秒钟后两人相距多远.学生看到题目后很快就有了答案，一名最活跃的学生说：“是0米，因为正好相遇.”可又有好几名学生不同意这个结果说：“是100米，他们更远了.”还有学生说：“是40米，比以前近了.”“是60米，比以前远了.”他们争着说自己的答案是对的，“你们的答案都对.”4顿时大家表现出迷惑不解的神色.此时，要求同

3、学们下课以后继续探究，弄清这个“为什么”.“下节课你们要向我说一说这其中的奥妙.”这时学生们带着“为什么呢？”下课了，这一教学环节的设计，使学生不仅仅停留在课堂思维的状态，而是进入自主探究的学习状态.通过精心引导学生进入问题世界，激起认知冲突，进而让他们自己寻求答案，有效地达到了帮助学生加深对所学知识的理解的目的.　　二、多一些讨论，促进学生集思广益　　解决数学问题，仅靠个人的努力往往是不够的，数学中许多问题需要集体合作研讨，通过集体的智慧才能解决.新课改理念重视学生间的合作与交流，倡导学生在同桌间、小组内交流合作，展示个体的思维方式与学习过程，在合作与交流中相互帮助，实现学习方法互补，增

4、强合作意识，让所有学生都得到发展.所以，在教学中针对一些重点或难点问题组织学生展开讨论，鼓励学生大胆地表达自己的见解，给学生自主交流的机会.例如：我在教学“多边形面积计算的复习”时，就开展了小组合作活动，通过四人一小组的合作、讨论与交流，把平面图形的面积计算串成了一条线.又如在复习“乘法分配律”时，我就把小组的力量发挥到了极致，完全让学生通过小组内的互助学习，深刻地理解了乘法分配律.这样的课例很多，都为学生创设了亲切、和谐、平等、互助的课堂气氛，促进学生积极思维、集思广益、开阔思路，达到互相启发、互相促进、取长补短、共同提高的目的，使学生的参与意识，合作意识得到了提高.　　三、多一些生活情

5、境，引导学生学以致用4　　数学教学要培养学生学会运用数学的思维去观察生活中的问题，增强应用数学的意识.数学教学只有回归于生活，才能体现出数学的价值.只有结合生活来学习数学，才能实现新课程标准中“人人学有价值的数学”的理念.让学生参与到含有数学问题情境的实践活动中，体验“用数学”的乐趣.因此，教师要有目的、有计划地组织学生开展数学实践活动，运用已有的数学知识来解决简单的实际生活中的问题.例如：在学习“找规律”时，让学生分小组给班级的黑板报设计有规律的花边.通过为“学习园地”设计有规律的花边，并开展评比活动看看哪一组设计的花边新颖、适用，学生不仅在生活中运用规律知识，而且在评比中体验了成功的快

6、乐.在学习“认识钟表”后，就引导学生设计一份科学的作息时间表，并严格执行自己设计的时间表，引导学生学会珍惜时间、利用好时间.在学习“统计”有关的知识后，就引导学生调查本班同学每天上网的时间，并制作一份统计图表，提出问题、分析问题并解决问题.让学生学会在生活中运用统计知识，并从中学会自我控制、自我管理.　　四、多一些研究材料，引导学生自主探究　　探究性学习更注重培养学生自己发现问题、探究问题、解决问题的能力，更重视发挥学生的主体作用和教师的主导作用.现代教育教学理论认为：“课堂教学的实质归根结底在于如何处理好教师的‘教’与学生的‘学’的关系，引导学生积极地参与到教学的过程中去.”要充分体现学

7、生在探究活动中的主体地位，教师就必须担负好探究活动的组织者、促进者、指导者、鼓励者的角色.苏霍姆林斯基说过：“人的内心深处都有一种需要，就是希望自己能成为一个发现者、研究者.”小学生的这种心理表现的更为强烈.4在学习的过程中，如果问题是学生自己发现的，是他们自己感兴趣的，他们就会有一种迫切解决问题的愿望，就会自觉主动地去探究它、解决它.由于要探究的新问题是学生自己按兴趣选择确定的，是学生凭借已有知识和生活积累通过个体的探